Структурні компоненти професійної діяльності вчителя початкових класів з організації здоров’язбережувального освітнього процесу
Вантажиться...
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті зазначається, що професійна діяльність вчителя початкових класів з організації здоров'язбережувального освітнього процесу повинна мати упорядковану сукупність взаємопов'язаних та взаємозумовлених структурних компонентів, тому метою статті є їх визначення та обґрунтування. Аналітичний огляд сучасних наукових розвідок свідчить про актуальність та важливість пошуку нових підходів до вирішення зазначеної проблеми. У ході дослідження виокремлено та аргументовано такі структурні компоненти з організації здоров'язбережувального освітнього процесу як: мотиваційно-ціннісний, який передбачає сформованість професійної спрямованості на здійснення здоров'язбережувальної професійної педагогічної діяльності; когнітивний являє собою сукупність психолого-педагогічних знань, оволодіння якими забезпечує теоретичну готовність учителя до здійснення здоров'язбережувальної професійної діяльності; процесуальний визначає сукупність умінь, якість засвоєння яких необхідна для реалізації здоров’язбережувальної професійної діяльності, успішного та адекватного розв'язання різноманітних педагогічних ситуацій; аналітико-результативний передбачає аналіз, осмислення, самоаналіз виконаної роботи, що вимагає критичності мислення, здатності до оціночних суджень, рефлексії та корекції результатів власної діяльності.
Впровадження структурних компонентів можливе за умов врахування вчителем індивідуально-психологічних властивостей дитини молодшого шкільного віку для її здорового розвитку. Це передбачає знання про педагогічну діагностику особливостей учнів початкових класів, їх інтересів, схильностей, здібностей; про забезпечення продуктивної пізнавальної діяльності учня, активізації мотивації до збереження власного здоров’я шляхом використання методів викладання, що адекватно відповідають можливостям дитини. Ці знання спрямують вчителя на усвідомлення того, що засвоєння навчального матеріалу не може досягатися ціною здоров'я дитини, рівень вимог до її розумової діяльності повинен відповідати віковим та індивідуальним потребам і можливостям. Тому, професійна діяльність вчителя початкових класів повинна бути спрямована, в першу чергу, на створення здоров’язбережувального освітнього середовища.
The article states that professional activity of a primary school teacher in the organization of the health-improving educational process should have an ordered set of interrelated and mutually determined structural components, therefore the purpose of the article is their definition and justification. An analytical review of modern scientific research shows the relevance and importance of finding new approaches to the solution of the specified problem. In the course of the study, the following structural components of organizing healthimproving educational process were identified and argued: motivational-value – provides for the formation of a professional focus on conducting health-improving professional pedagogical activities; cognitive – is a set of psychological and pedagogical knowledge, acquisition of which ensures the teacher’s theoretical readiness to carry out health-improving professional activities; procedural – defines a set of skills, the quality of which is necessary for the implementation of health-improving professional activities, successful and adequate resolution of various pedagogical situations; analytical-resultative – involves analysis, understanding, introspection of the work performed, which requires critical thinking, the ability to make evaluative judgments, reflection and correction of the results of one’s own activity.The introduction of structural components is possible under the condition that a teacher takes into account the individual and psychological qualities of a child of primary school age for his healthy development. This involves knowledge about the pedagogical diagnostics of the characteristics of primary school pupils, their interests, inclinations, and abilities; about ensuring productive cognitive activity of the pupil, activation of motivation to improve one’s own health through the use of teaching methods that adequately correspond to the child’s capabilities. This knowledge will direct a teacher to the realization that learning of the educational material cannot be achieved at the cost of the child’s health, the level of requirements for his mental activity must correspond to age and individual needs and capabilities. Therefore, professional activity of a primary school teacher should be aimed, first of all, at creating a health-improving educational environment.
The article states that professional activity of a primary school teacher in the organization of the health-improving educational process should have an ordered set of interrelated and mutually determined structural components, therefore the purpose of the article is their definition and justification. An analytical review of modern scientific research shows the relevance and importance of finding new approaches to the solution of the specified problem. In the course of the study, the following structural components of organizing healthimproving educational process were identified and argued: motivational-value – provides for the formation of a professional focus on conducting health-improving professional pedagogical activities; cognitive – is a set of psychological and pedagogical knowledge, acquisition of which ensures the teacher’s theoretical readiness to carry out health-improving professional activities; procedural – defines a set of skills, the quality of which is necessary for the implementation of health-improving professional activities, successful and adequate resolution of various pedagogical situations; analytical-resultative – involves analysis, understanding, introspection of the work performed, which requires critical thinking, the ability to make evaluative judgments, reflection and correction of the results of one’s own activity.The introduction of structural components is possible under the condition that a teacher takes into account the individual and psychological qualities of a child of primary school age for his healthy development. This involves knowledge about the pedagogical diagnostics of the characteristics of primary school pupils, their interests, inclinations, and abilities; about ensuring productive cognitive activity of the pupil, activation of motivation to improve one’s own health through the use of teaching methods that adequately correspond to the child’s capabilities. This knowledge will direct a teacher to the realization that learning of the educational material cannot be achieved at the cost of the child’s health, the level of requirements for his mental activity must correspond to age and individual needs and capabilities. Therefore, professional activity of a primary school teacher should be aimed, first of all, at creating a health-improving educational environment.
Опис
Ключові слова
професійна діяльність вчителя, учні, здоров’язбереження, структурні компоненти, освітній процес, teacher’s professional activity, students, health care, structural components, educational process
Бібліографічний опис
Кондратюк С. Структурні компоненти професійної діяльності вчителя початкових класів з організації здоров’язбережувального освітнього процесу [Текст] / С. Кондратюк // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць. Вип. 1 (23) / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [ред. рада.: М. І. Бурда, Л. В. Кондрашова, М. Гарнер, В. Б. Мілушев та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2024. –.С. 112–120. – DOI: 10.5281/zenodo.12186253