Формальне, неформальне та інформальне змістовне поле змішаного навчання майбутніх викладачів англійської мови
Вантажиться...
Дата
2023
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
Специфіки неформальної та інформальної освіти є важливим аспектом досвіду навчання майбутніх фахівців, оскільки формальна освіта не може містити весь такий досвід. Змішане навчання у широкому сенсі об’єднує формальне і неформальне навчання, спілкування «віч-на-віч» та «онлайн», керовані дії й самостійний вибір шляху для досягнення особистих цілей і цілей соціального навчання. Зважаючи на актуальність проблеми формування професійно орієнтованої комунікативної компетентності майбутніх викладачів англійської мови (АМ), мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні формального, неформального та інформального змістовного поля змішаного навчання. Констатовано, що у вузькому сенсі змішане навчання (ЗН) майбутніх викладачів АМ – це цілеспрямований процес передачі і засвоєння знань, удосконалення мовної, мовленнєвої, лінгвосоціокультурної та навчально-стратегічної компетентностей, способів пізнавальної діяльності здобувачів освіти, який має бути гнучким синтезом дистанційного навчання, що доповнюється безпосередньою взаємодією з викладачем та іншими здобувачами освіти під час традиційного навчання, яка відповідно дозволить значно інтенсифікувати навчальний процес, вибудовуючи при цьому самостійне навчання, індивідуальну навчальну траєкторію кожного здобувача освіти. У широкому вимірі ЗН майбутніх викладачів АМ – це система формального та неформального навчання, яка інтегрується з інформальним навчанням, що характеризується соціальним досвідом та визначається як самоорганізована, індивідуально пізнавальна діяльність. Використано комплекс теоретичних методів дослідження (аналіз, систематизація й узагальнення результатів науково-педагогічного досвіду українських і закордонних учених). Виокремлено вебінар як інтерактивну форму організації неформального навчання зі змішуванням формального навчання шляхом практичних занять у формі диспуту, моделі перевернутого навчання, методу проєктів, методу дискусії, методу презентації тощо.
Learning today takes place in various mixed forms - through practice, and personal connections, extending beyond the boundaries of traditional educational institutions. Many students navigate in different fields of knowledge throughout their lives. The specifics of non-formal and informal education are an important aspect of future professionals’ learning since formal education cannot encompass all such experiences. Blended learning combines formal and non-formal learning, face-to-face and online communication, guided actions and independent choice of path to achieve personal and social learning goals. Considering the pertinence of developing professionally oriented communicative competence among prospective English university teachers, the purpose of the study is to theoretically substantiate the content domain of blended learning (BL), including formal, non-formal and informal aspects. It is stated that in the narrow sense, the BL of prospective English university teachers is a purposeful process of transferring and assimilating knowledge, improving linguistic, speech, socio-cultural, educational and strategic competencies, enhancing students’ cognitive activities. BL should be a flexible synthesis of distance learning, complemented by direct interaction with the teacher and other students during traditional learning, which will significantly intensify the learning process, fostering independent learning and the individual learning trajectory of each student. In a broad sense, the BL of prospective English university teachers is a system of formal and non-formal learning that integrates with informal learning that is characterized by social experience and defined as a self-organized, individually cognitive activity. The study has used a set of theoretical research methods including analysis, systematization and generalization of the results from the scientific and pedagogical experience of Ukrainian and foreign scientists. The webinar is distinguished as an interactive form of organizing non-formal learning, incorporating a mixture of formal learning through practical exercises such as debates, the flipped learning model, the project method, the discussion method, the presentation method, etc.
Learning today takes place in various mixed forms - through practice, and personal connections, extending beyond the boundaries of traditional educational institutions. Many students navigate in different fields of knowledge throughout their lives. The specifics of non-formal and informal education are an important aspect of future professionals’ learning since formal education cannot encompass all such experiences. Blended learning combines formal and non-formal learning, face-to-face and online communication, guided actions and independent choice of path to achieve personal and social learning goals. Considering the pertinence of developing professionally oriented communicative competence among prospective English university teachers, the purpose of the study is to theoretically substantiate the content domain of blended learning (BL), including formal, non-formal and informal aspects. It is stated that in the narrow sense, the BL of prospective English university teachers is a purposeful process of transferring and assimilating knowledge, improving linguistic, speech, socio-cultural, educational and strategic competencies, enhancing students’ cognitive activities. BL should be a flexible synthesis of distance learning, complemented by direct interaction with the teacher and other students during traditional learning, which will significantly intensify the learning process, fostering independent learning and the individual learning trajectory of each student. In a broad sense, the BL of prospective English university teachers is a system of formal and non-formal learning that integrates with informal learning that is characterized by social experience and defined as a self-organized, individually cognitive activity. The study has used a set of theoretical research methods including analysis, systematization and generalization of the results from the scientific and pedagogical experience of Ukrainian and foreign scientists. The webinar is distinguished as an interactive form of organizing non-formal learning, incorporating a mixture of formal learning through practical exercises such as debates, the flipped learning model, the project method, the discussion method, the presentation method, etc.
Опис
Ключові слова
професійно орієнтована комунікативна компетентність, змішане навчання, майбутній викладач АМ, формальне навчання, неформальне навчання, інформальне навчання, вебінар, professionally oriented communicative competence, blended learning, prospective English university teacher, formal learning, non-formal learning, informal learning, webinar
Бібліографічний опис
Мельник, А. Формальне, неформальне та інформальне змістовне поле змішаного навчання майбутніх викладачів англійської мови [Текст / А. Мельник // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редакційна рада: О. В. Боряк, М. Воскоглу, Л. О. Петриченко та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2023. – Т.11, № 7 – С. 71–79. – DOI: 10.31110/2616-650X-vol11i7-010