Управління структуруванням змісту професійної підготовки майбутніх педагогів у системі університетської освіти
Вантажиться...
Дата
2023
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті демонструються можливості управління структуруванням змісту професійної підготовки майбутніх педагогів як важливого ресурсу підвищення рівня їх професіоналізму. Розроблено концепцію управління структуруванням змісту підготовки майбутніх педагогів до професійної діяльності в умовах університетської освіти і теоретично обґрунтовано необхідність: а) оновлення й структурування її змісту; б) розроблення методичних засобів, що впливають на професійну адаптацію студентів до творчого оволодіння обраною професією; в)створення системи дидактичних засобів, що стимулюють активність і самостійність майбутніх педагогів. Доведено, що реалізація цілей професійної підготовки студентів в системі університетської освіти передбачає нову структуру навчальної інформації, яка об’єднує в собі інформаційно-змістову і процесуальну сторони процесу опанування предметної галузі знань. Її засвоєння передбачає не просте запам’ятовування вивчаємих положень, але й активні дії з застосування вивченого матеріалу для розв’язання практичних завдань. Встановлено, що управління структуруванням змісту професійної підготовки студентів до педагогічної діяльності зумовлює необхідність внесення змін: оновлення знань, умінь і навичок і на їх основі стимулювання розвитку в майбутніх педагогів професійних якостей, що забезпечують результативність їх дій у професійній сфері діяльності; виділення не тільки основних, стрижневих ідей предметного знання, а й конкретизацію принципів, на яких будується самостійна пізнавальна діяльність студентів; чітка і конкретна побудова системи теоретичного і методичного знання, яку необхідно віддати на лекційне опрацювання; конкретизація видів самостійної діяльності та їх елементів. Схарактеризовані завдання й управлінські функції викладача в освітньому процесі: планування, постановки мети і завдань, вибору конкретних способів їх досягнення; організації підготовки студентів до успішної професійної діяльності, забезпечення єдності всіх ланок освітнього процесу; управління навчальною роботою студентів, реалізація різних видів контролю навчальних досягнень студентів із послідовною корекцією їхніх дій для досягнення запланованих цілей; зворотного зв’язку, тобто регулювання прийняття рішень студентами; основні напрямки управління: виконавський, когнітивно-пізнавальний й емоційний. Обгрунтовано, що зміст підготовки передбачає процес перетворення студентом самого себе в ресурс педагогічної діяльності, перехід уваги з навчальної інформації на засоби і методи власної мисленнєвої діяльності, перетворення власної особистості в новий суб’єкт професійної праці.
The article demonstrates the possibilities of managing the structuring of the content of professional training of future teachers as an important resource for increasing their level of professionalism. The concept of managing the structuring of the content of the training of future teachers for professional activity in the conditions of university education has been developed and the need for: a) updating and structuring of its content has been theoretically substantiated; b) development of methodical tools affecting the professional adaptation of students to creative mastery of the chosen profession; c) creation of a system of didactic tools that stimulate the activity and independence of future teachers. It is proven that the realization of the goals of professional training of students in the university education system involves a new structure of educational information, which combines the information-content and procedural aspects of the process of mastering a subject area of knowledge. Its assimilation involves not only memorizing the learned provisions, but also active actions to apply the learned material to solve practical problems. It has been established that the management of the structuring of the content of professional training of students for pedagogical activities necessitates the introduction of changes: updating knowledge, skills and abilities and, based on them, stimulating the development of future teachers' professional qualities that ensure the effectiveness of their actions in the professional sphere of activity; selection of not only the main core ideas of subject knowledge, but also the specification of the principles on which independent cognitive activity of students is built; clear and concrete construction of the system of theoretical and methodical knowledge, which must be submitted for lecture processing; specification of types of independent activity and their elements. Characterized tasks and management functions of the teacher in the educational process: planning, setting goals and objectives, choosing specific ways to achieve them; organization of training students for successful professional activity, ensuring the unity of all links of the educational process; management of students' educational work, implementation of various types of control of students' educational achievements with consistent correction of their actions to achieve the planned goals; feedback, i.e. regulation of decision-making by students; main directions of management: executive, cognitive-cognitive and emotional. It is well-founded that the content of the training involves the process of the student transforming himself into a resource of pedagogical activity, the shift of attention from educational information to the means and methods of his own thinking activity, the transformation of his own personality into a new subject of professional work.
The article demonstrates the possibilities of managing the structuring of the content of professional training of future teachers as an important resource for increasing their level of professionalism. The concept of managing the structuring of the content of the training of future teachers for professional activity in the conditions of university education has been developed and the need for: a) updating and structuring of its content has been theoretically substantiated; b) development of methodical tools affecting the professional adaptation of students to creative mastery of the chosen profession; c) creation of a system of didactic tools that stimulate the activity and independence of future teachers. It is proven that the realization of the goals of professional training of students in the university education system involves a new structure of educational information, which combines the information-content and procedural aspects of the process of mastering a subject area of knowledge. Its assimilation involves not only memorizing the learned provisions, but also active actions to apply the learned material to solve practical problems. It has been established that the management of the structuring of the content of professional training of students for pedagogical activities necessitates the introduction of changes: updating knowledge, skills and abilities and, based on them, stimulating the development of future teachers' professional qualities that ensure the effectiveness of their actions in the professional sphere of activity; selection of not only the main core ideas of subject knowledge, but also the specification of the principles on which independent cognitive activity of students is built; clear and concrete construction of the system of theoretical and methodical knowledge, which must be submitted for lecture processing; specification of types of independent activity and their elements. Characterized tasks and management functions of the teacher in the educational process: planning, setting goals and objectives, choosing specific ways to achieve them; organization of training students for successful professional activity, ensuring the unity of all links of the educational process; management of students' educational work, implementation of various types of control of students' educational achievements with consistent correction of their actions to achieve the planned goals; feedback, i.e. regulation of decision-making by students; main directions of management: executive, cognitive-cognitive and emotional. It is well-founded that the content of the training involves the process of the student transforming himself into a resource of pedagogical activity, the shift of attention from educational information to the means and methods of his own thinking activity, the transformation of his own personality into a new subject of professional work.
Опис
Ключові слова
управління, зміст професійної підготовки, управлінські функції, управлінські дії, управління структуруванням змісту, єдність інформаційно-змістового й процесуального аспектів змісту підготовки, напрямки управління, management, content of professional training, management functions, management actions, management of content structuring, directions of management unity of informational content and procedural aspects of the training content
Бібліографічний опис
Кондрашова Л. Управління структуруванням змісту професійної підготовки майбутніх педагогів у системі університетської освіти [Текст] / Л. Кондрашова, М. Кондрашов // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць. Вип. 2 (22) / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [ред. рада.: М. І. Бурда, Л. В. Кондрашова, М. Гарнер, В. Б. Мілушев та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2023. –.С. 108–115. – DOI: 10.5281/zenodo.10214787