Особливості партнерської взаємодії асистента вчителя і батьків дітей з особливими освітніми потребами в умовах воєнного стану
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті представлені результати дослідження партнерської взаємодії асистента вчителя і батьків дітей з особливими освітніми потребами в умовах воєнного стану. У ході дослідження установлено, що партнерська взаємодія між асистентом вчителя і батьками дітей з ООП розглядається як форма соціальної взаємодії, яка будується на принципах рівноправності і автономності суб’єктів, їх взаємній відповідальності. Авторкою було досліджено питання змін у професійній діяльності асистента вчителя у період воєнного стану, актуальні проблеми професійної діяльності партнерської взаємодії асистентів вчителя і батьків, зміни у вимогливості батьків дітей з ООП до асистента вчителя. Виявлено, що стовідсотково відбулися значні зміни у професійній діяльності асистентів вчителів, оскільки всі опинилися в складних кризових умовах. Актуальними проблемами професійної діяльності партнерської взаємодії асистента вчителя з батьками дітей з ООП було визначено: методичний і технічний супровід дистанційного навчання; зосередження професійної уваги асистента вчителя на психологіч-ній підтримці дітей з ООП та їх батьків; наявність «занадто начитаних» батьків дітей з ООП та завищені очікування від розвитку власних дітей; необхідність підвищення системи комунікації з батьками дітей з ООП, наявність у батьків «власного погляду» на навчання і виховання дітей з ООП, необхідність суворого контролю за батьками дітей з ООП, які самі мають осо-бливі освітні потреби; консультування батьків дітей з ООП стосовно залежності їх дітей від гаджетів; специфіка роботи з внутрішньо переміщеними батьками дітей з ООП. Доведено, що переважна більшість батьків стали набагато вимогливі-шими до асистентів вчителів, менша частина батьків взагалі втратили інтерес до навчання, а деякі батьки втомилися від дітей своїх і хотіли б їх віддати до школи.
The article presents the results of study of partnership interaction between teacher’s assistant and parents of children with special educational needs in terms of martial law. The study established that partnership interaction between teacher’s assistant and parents of children with special educational needs is considered as a form of social interaction, which is built on the principles of equality and autonomy of its subjects, their mutual responsibility. The author investigated the issues of changes in professional activity of teacher’s assistant during the martial law period, current problems of professional activity of partnership interaction of teacher’s assistants and parents, changes in demands of parents of children with special educational needs on the teacher’s assistant. It was found that significant changes in professional activity of teacher’s assistants have completely occurred, since everyone found themselves in difficult crisis conditions. The following was identified as current problems of the professional activity of partnership interaction of teacher’s assistant and parents of children with special educational needs: methodological and technical support of distance learning; focusing the professional attention of teacher’s assistant on psychological support of children with special educational needs and their parents; the presence of ‘overly well-read’ parents of children with special educational needs and inflated expectations of development of their own children; the need to improve the communication system with parents of children with special educational needs, the presence of parents of ‘their own view’ on education and upbringing of their children with special educational needs, the need for strict control over parents of children with special educational needs who have special educational needs themselves; counseling parents of children with special needs regarding their children’s addiction to gadgets; specifics of working with internally displaced parents of children with special needs. It has been proven that the vast majority of parents have become much more demanding of teacher assistants, a smaller part of parents have lost interest in learning altogether, and some parents are tired of their children and would like to send them to school.
The article presents the results of study of partnership interaction between teacher’s assistant and parents of children with special educational needs in terms of martial law. The study established that partnership interaction between teacher’s assistant and parents of children with special educational needs is considered as a form of social interaction, which is built on the principles of equality and autonomy of its subjects, their mutual responsibility. The author investigated the issues of changes in professional activity of teacher’s assistant during the martial law period, current problems of professional activity of partnership interaction of teacher’s assistants and parents, changes in demands of parents of children with special educational needs on the teacher’s assistant. It was found that significant changes in professional activity of teacher’s assistants have completely occurred, since everyone found themselves in difficult crisis conditions. The following was identified as current problems of the professional activity of partnership interaction of teacher’s assistant and parents of children with special educational needs: methodological and technical support of distance learning; focusing the professional attention of teacher’s assistant on psychological support of children with special educational needs and their parents; the presence of ‘overly well-read’ parents of children with special educational needs and inflated expectations of development of their own children; the need to improve the communication system with parents of children with special educational needs, the presence of parents of ‘their own view’ on education and upbringing of their children with special educational needs, the need for strict control over parents of children with special educational needs who have special educational needs themselves; counseling parents of children with special needs regarding their children’s addiction to gadgets; specifics of working with internally displaced parents of children with special needs. It has been proven that the vast majority of parents have become much more demanding of teacher assistants, a smaller part of parents have lost interest in learning altogether, and some parents are tired of their children and would like to send them to school.
Опис
Ключові слова
асистенти вчителів, діти з особливими освітніми потребами, заклад загальної середньої освіти, нова українська школа партнерська взаємодія, teacher’s assistants, children with special educational needs, secondary education institution, New Ukrainian sch
Бібліографічний опис
Прядко Л. Особливості партнерської взаємодії асистента вчителя і батьків дітей з особливими освітніми потребами в умовах воєнного стану [Текст] / Л. Прядко // Inclusion and Diversity : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. В. Боряк, редкол.: М. А. Бойченко, Ю. А. Бондаренко, Т. М. Дегтяренко та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2025. – Вип. 6. – С. 47–50. – DOI: 10.32782/inclusion/2025.6.8