Діяльнісний підхід як засіб розвитку професійної відповідальності майбутніх учителів початкових класів
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
Мета статті – обґрунтувати теоретичні засади та розкрити особливості реалізації діяльнісного підходу як засобу розвитку професійної відповідальності майбутніх учителів початкових класів та показати можливості його реалізації у процесі професійної підготовки, зокрема під час вивчення методики навчання математичної й інформатичної освітніх галузей і проходження педагогічної практики. Професійна відповідальність трактується як інтегративна особистісна якість, що формується через активну участь студентів у навчальній діяльності, рефлексію й усвідомлення наслідків педагогічних рішень.
Методи дослідження включають аналіз і узагальнення наукових праць із проблеми діяльнісного підходу, вивчення педагогічного досвіду його реалізації, аналіз власної викладацької практики та результатів організації педагогічної практики студентів спеціальності А3 Початкова освіта.
Результати дослідження полягають у теоретичному обґрунтуванні діяльнісного підходу як засобу розвитку професійної відповідальності майбутніх учителів початкових класів через автентичні завдання, рефлексію, колективну діяльність і наставництво. Представлено систему методів реалізації діяльнісного підходу: проєктне навчання, дослідницько-аналітичні завдання, рефлексивні практики та ведення MyWay-портфоліо. Показано, що кожен з них сприяє розвитку внутрішньої мотивації до самовдосконалення та відповідальності за результати педагогічної діяльності.
Практичне значення дослідження полягає у розробленні конкретних прикладів реалізації діяльнісного підходу під час методичної підготовки: створення цифрових освіт- ніх ігор, аналітичного порівняння підручників, розробки чек-листів і самоаналізу уроків. Матеріали можуть бути використані у процесі підготовки майбутніх учителів та організації педагогічної практики.
Діяльнісний підхід забезпечує органічне формування професійної відповідальності через активну навчальну діяльність, рефлексію й усвідомлення професійних наслідків. Сформована відповідальність має внутрішній характер і сприяє сталому професійному розвитку. Перспек- тиви подальших досліджень пов’язані з аналізом динаміки становлення відповідальності та інтеграцією цифрових технологій у діяльнісний підхід.
The article aims to substantiate the theoretical foundations and reveal the specific features of implementing the activity-based approach as a means of developing professional responsibility in future primary school teachers, and to demonstrate possibilities for its application in the process of professional training, in particular while studying methods of teaching Mathematics and Informatics as educational domains, as well as during pedagogical (teaching) practice. Professional responsibility is interpreted as an integrative personal quality formed through students’ active engagement in learning activities, reflection, and awareness of the consequences of pedagogical decisions. The research methods include analysis and synthesis of scholarly works on the activity- based approach, examination of pedagogical experience related to its implementation, and analysis of the authors’ own teaching practice and of the outcomes of organizing pedagogical practice for students of the A3 Primary Education specialty. The study provides a theoretical justification of the activity-based approach as a means of developing professional responsibility in future primary school teachers through authentic tasks, reflection, collaborative activity, and mentoring. The article presents a system of methods for implementing the activity-based approach: project-based learning, research and analytical tasks, reflective practices, and the development and maintenance of a MyWay portfolio. It is shown that each of these methods contributes to the development of intrinsic motivation for self-improvement and responsibility for the outcomes of pedagogical activity. The practical significance of the study lies in the development of concrete examples of implementing the activity-based approach in methodological training: creation of digital educational games, analytical comparison of textbooks, development of checklists, and lesson self- analysis. The materials may be used in the preparation of future teachers and in the organization of teaching practice. The activity-based approach ensures the organic formation of professional responsibility through active learning, reflection, and awareness of professional consequences. The responsibility formed in this way is internal in nature and supports sustainable professional development. Prospects for further research are related to analysing the dynamics of the formation of responsibility and to integrating digital technologies into the activity-based approach.
The article aims to substantiate the theoretical foundations and reveal the specific features of implementing the activity-based approach as a means of developing professional responsibility in future primary school teachers, and to demonstrate possibilities for its application in the process of professional training, in particular while studying methods of teaching Mathematics and Informatics as educational domains, as well as during pedagogical (teaching) practice. Professional responsibility is interpreted as an integrative personal quality formed through students’ active engagement in learning activities, reflection, and awareness of the consequences of pedagogical decisions. The research methods include analysis and synthesis of scholarly works on the activity- based approach, examination of pedagogical experience related to its implementation, and analysis of the authors’ own teaching practice and of the outcomes of organizing pedagogical practice for students of the A3 Primary Education specialty. The study provides a theoretical justification of the activity-based approach as a means of developing professional responsibility in future primary school teachers through authentic tasks, reflection, collaborative activity, and mentoring. The article presents a system of methods for implementing the activity-based approach: project-based learning, research and analytical tasks, reflective practices, and the development and maintenance of a MyWay portfolio. It is shown that each of these methods contributes to the development of intrinsic motivation for self-improvement and responsibility for the outcomes of pedagogical activity. The practical significance of the study lies in the development of concrete examples of implementing the activity-based approach in methodological training: creation of digital educational games, analytical comparison of textbooks, development of checklists, and lesson self- analysis. The materials may be used in the preparation of future teachers and in the organization of teaching practice. The activity-based approach ensures the organic formation of professional responsibility through active learning, reflection, and awareness of professional consequences. The responsibility formed in this way is internal in nature and supports sustainable professional development. Prospects for further research are related to analysing the dynamics of the formation of responsibility and to integrating digital technologies into the activity-based approach.
Опис
Ключові слова
діяльнісний підхід, професійна відповідальність, майбутні вчителі почат- кових класів, методика навчання математичної освітньої галузі, методика навчання інфор- матики, проєктне навчання, рефлексивна практика, педагогічна практика, МуWay-портфоліо, activity-based approach, professional responsibility, future primary school teachers, methodology of teaching Mathematics, methodology of teaching Informatics, project- based learning, reflective practice, teaching practice, MyWay portfolio
Бібліографічний опис
Васько, О. О. Діяльнісний підхід як засіб розвитку професійної відповідальності майбутніх учителів початкових класів [Текст] /О. О. Васько, О. С. Білєр, С. М. Кондратюк // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. Чашечникова ; редкол.: С. Джонстон-Вайлдер, М. Апплебаум, Д. Мілушева-Бойкінаред та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2025. – Вип. 2 (26). – С. 73–80. – DOI: https://doi.org/10.24139/2519-2361/2025.02/73–80