Системний підхід до освітньої досконалості: дослідження взаємозв'язку компонентів якості
Вантажиться...
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
У статті розглядається важливість системного підходу до управління якістю освіти та досягнення освітньої досконалості. Автор акцентує увагу на тому, що якість освіти є складною, багатокомпонентною системою, в якій усі елементи (навчальні програми, педагогічні методики, кадрове забезпечення, матеріально‐технічна база, фінансування, система управління тощо) перебувають у тісній взаємодії та взаємозв'язку. Мета статті – охарактеризувати системний підхід до освітньої досконалості та визначити взаємозв’язок компонентів якості освіти. Для досягнення поставленої мети, було застосовано комплекс загальнонаукових методів: логіко‐семантичний, проблемно‐цільовий аналіз, порівняння, систематизації і узагальнення матеріалу, системно‐структурний підхід. Обрані методи дали змогу автору ретельно проаналізувати наукову літературу та матеріали, доступні в мережі Інтернет та наукових бібліотеках, що стосуються обраної теми дослідження. Проаналізовано погляди різних науковців на системний підхід до правління якістю освіти, які часто залишаються фрагментарними та зосередженими лише на окремих аспектах. Автор наголошує на необхідності комплексного, міждисциплінарного бачення для розробки ефективних механізмів управління якістю. У статті запропоновано авторське визначення поняття «системний підхід до якості освіти» та охарактеризовано ключові аспекти його реалізації: ідентифікація компонентів якості, аналіз освітнього середовища, проектування моделі управління якістю, планування та організація навчального процесу, моніторинг якості, постійний розвиток і вдосконалення. Розкрито взаємозв'язки між структурними елементами системи якості освіти, наголошено на важливості їх ретельного вивчення та врахування педагогами для ефективного управління якістю. Наведено приклади прямих і ьт зворотних зв'язків між змістом програм, кадровим забезпеченням, методиками навчання, матеріально‐технічною базою тощо. Акцентовано увагу на необхідності переосмислення ролі викладача як митця освітнього простору, а адміністраторів – як стратегічних педагогічних менеджерів якості. У висновках підкреслюється, що досягнення освітньої досконалості можливе лише за умови послідовної реалізації системного підходу на всіх рівнях управління якістю освіти, забезпечення цілісності, стабільності та постійного вдосконалення освітнього процесу.
The article examines the importance of a systematic approach to quality management in education and achieving educational excellence. The author emphasizes that the quality of education is a complex, multi‐component system in which all elements (curricula, teaching methods, staffing, material and technical base, funding, management system, etc.) are closely interconnected and interrelated. The aim of the article is to characterize the systematic approach to educational excellence and identify the interrelationship of the components of educational quality. To achieve this goal, a set of general scientific methods was applied: logical‐semantic, problem‐ targeted analysis, comparison, systematization and generalization of material, systematic‐structural approach. The chosen methods allowed the author to thoroughly analyze the scientific literature and materials available on the Internet and in scientific libraries related to the chosen research topic. The views of different scholars on a systematic approach to quality management in education are analyzed, which often remain fragmented and focused only on specific aspects. The author emphasizes the need for a comprehensive, interdisciplinary vision to develop effective quality management mechanisms. The article proposes the author's definition of the concept of "a systematic approach to the quality of education" and characterizes the key aspects of its implementation: identification of quality components, analysis of the educational environment, design of a quality management model, planning and organization of the educational process, quality monitoring, continuous development and improvement. The interrelationships between the structural elements of the education quality system are revealed, and the importance of their thorough study and consideration by teachers for effective quality management is emphasized. Examples of direct and feedback links between program content, staffing, teaching methods, material and technical base, etc. are provided. Attention is drawn to the need to rethink the role of the teacher as an artist of the educational space, and administrators as strategic pedagogical quality managers. The conclusions emphasize that achieving educational excellence is possible only through the consistent implementation of a systematic approach at all levels of quality management in education, ensuring the integrity, stability, and continuous improvement of the educational process.
The article examines the importance of a systematic approach to quality management in education and achieving educational excellence. The author emphasizes that the quality of education is a complex, multi‐component system in which all elements (curricula, teaching methods, staffing, material and technical base, funding, management system, etc.) are closely interconnected and interrelated. The aim of the article is to characterize the systematic approach to educational excellence and identify the interrelationship of the components of educational quality. To achieve this goal, a set of general scientific methods was applied: logical‐semantic, problem‐ targeted analysis, comparison, systematization and generalization of material, systematic‐structural approach. The chosen methods allowed the author to thoroughly analyze the scientific literature and materials available on the Internet and in scientific libraries related to the chosen research topic. The views of different scholars on a systematic approach to quality management in education are analyzed, which often remain fragmented and focused only on specific aspects. The author emphasizes the need for a comprehensive, interdisciplinary vision to develop effective quality management mechanisms. The article proposes the author's definition of the concept of "a systematic approach to the quality of education" and characterizes the key aspects of its implementation: identification of quality components, analysis of the educational environment, design of a quality management model, planning and organization of the educational process, quality monitoring, continuous development and improvement. The interrelationships between the structural elements of the education quality system are revealed, and the importance of their thorough study and consideration by teachers for effective quality management is emphasized. Examples of direct and feedback links between program content, staffing, teaching methods, material and technical base, etc. are provided. Attention is drawn to the need to rethink the role of the teacher as an artist of the educational space, and administrators as strategic pedagogical quality managers. The conclusions emphasize that achieving educational excellence is possible only through the consistent implementation of a systematic approach at all levels of quality management in education, ensuring the integrity, stability, and continuous improvement of the educational process.
Опис
Ключові слова
системний підхід, якість освіти, управління, педагог, учасники освітнього процесу, навчальний заклад, systematic approach, quality of education, management, teacher, participants of the educational process, educational institution
Бібліографічний опис
Черненко О. Системний підхід до освітньої досконалості: дослідження взаємозв'язку компонентів якості [Текст] / О. Черненко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2024. – № 3 (137). – С. 127–140. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2024.03/127‐140