Тьюторство та особливості його реалізації у ЗВО
Вантажиться...
Дата
2020
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
За студентоцентрованого навчання акцентується увага на критичному і аналітичному навчанні та розумінні, підвищеній відповідальності та підзвітності студента, розширенні його автономії. Переміщення особистості студента в центр освітнього процесу вимагає змін взаємин «викладач-студент»: при студентоцентрованому навчанні змінюється роль викладача, він має стати для студента тьютором. Показано, що тьюторство забезпечує диференціацію та індивідуалізацію освіти за рахунок зміни структури, змісту, технологій і організації освітнього процесу. Обгрунтовано, що тьютор, вибудовуючи певну послідовність елементів навчальної діяльності кожного студента у відповідності до його здібностей, можливостей, мотивації, інтересів, здійснює координаційну, організаційну, консультаційну діяльність. Показано, що діяльність тьютора спрямована на допомогу в адаптації першокурсників, іноземних студентів, соціально незахищених студентів, на їх всебічний культурний розвиток, на створення в групі атмосфери дружби і взаємодопомоги, сумлінного ставлення до навчання. Виявлено, що вибір конкретних форм, методів і технологій тьюторської роботи зі студентами ЗВО є індивідуальним вибором тьютора і залежить як від вікових і особистісних якостей студентів, так і від особистісних та професійних уподобань самого тьютора. Визначення особистісних характеристик студентів тьютором забезпечить більш якісну і продуктивну
діяльність між ними та дозволить спланувати й скоригувати індивідуальну освітню траєкторію студентів. Результати дослідження стануть корисними викладачам закладів вищої освіти, які цікавляться індивідуальними підходами в освіті, інститутом тьюторства та його упровадженням в освітній процес закладів освіти.
In student-centered education, attention is focused on critical and analytical learning and understanding, increase responsibility and accountability of the student, and the expansion of his autonomy. Moving the student's personality to the center of the educational process requires changes in the "teacher-student" relationship: with student-centered learning, the role of the teacher changes, and he should become a tutor for the student. It is shown that tutoring provides differentiation and individualization of education due to changes in the structure, content, technologies, and organization of the educational process. It is justified that the tutor, building a certain sequence of elements of the educational activity of each student by his abilities, opportunities, motivation, and interests, carries out coordination, organizational, and consulting activities. It is shown that the tutor’s activity is aimed at helping in the adaptation of first-year students, foreign students, and socially disadvantaged students, their comprehensive cultural development, creating an atmosphere of friendship and mutual assistance in the group, and a conscientious attitude to learning. It was revealed that the choice of specific forms, methods, and technologies of tutors work with students of higher education institutions is an individual choice of the tutor and depends both on the age and personal qualities of the students, and on the personal and professional preferences of the tutor himself. Determination of the personal characteristics of students by tutors will ensure more qualitative and productive activities between them and allow planning and adjusting of the individual educational trajectory of students. The results of the study will be useful for teachers of higher education institutions who are interested in individual approaches to education, the institute of tutoring, and its implementation in the educational process of educational institutions.
In student-centered education, attention is focused on critical and analytical learning and understanding, increase responsibility and accountability of the student, and the expansion of his autonomy. Moving the student's personality to the center of the educational process requires changes in the "teacher-student" relationship: with student-centered learning, the role of the teacher changes, and he should become a tutor for the student. It is shown that tutoring provides differentiation and individualization of education due to changes in the structure, content, technologies, and organization of the educational process. It is justified that the tutor, building a certain sequence of elements of the educational activity of each student by his abilities, opportunities, motivation, and interests, carries out coordination, organizational, and consulting activities. It is shown that the tutor’s activity is aimed at helping in the adaptation of first-year students, foreign students, and socially disadvantaged students, their comprehensive cultural development, creating an atmosphere of friendship and mutual assistance in the group, and a conscientious attitude to learning. It was revealed that the choice of specific forms, methods, and technologies of tutors work with students of higher education institutions is an individual choice of the tutor and depends both on the age and personal qualities of the students, and on the personal and professional preferences of the tutor himself. Determination of the personal characteristics of students by tutors will ensure more qualitative and productive activities between them and allow planning and adjusting of the individual educational trajectory of students. The results of the study will be useful for teachers of higher education institutions who are interested in individual approaches to education, the institute of tutoring, and its implementation in the educational process of educational institutions.
Опис
Ключові слова
тьютор, тьюторство, тьюторський супровід, ЗВО, tutor, tutoring, tutor support, higher education
Бібліографічний опис
Ситник, Д. Тьюторство та особливості його реалізації у ЗВО [Текст] / Д. Ситник, Н. Дегтярьова // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [ редакційна рада: О. В. Семеніхіна, З. Бак, М. П. Вовк та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2020. – Т.7, № 1 – С. 48–57.