Особливості педагогічної практики майбутніх учителів природничих дисциплін на другому (магістерському) рівні вищої освіти

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorБілоус Ольга
dc.contributor.authorBilous Olha
dc.contributor.authorСамойленко Павло Васильович
dc.contributor.authorSamoilenko Pavlo Vasylovych
dc.date.accessioned2021-06-24T07:41:28Z
dc.date.available2021-06-24T07:41:28Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractМетою статті є визначення структури педагогічної практики у магістратурі та з’ясування можливостей реалізації індивідуальних освітніх траєкторій (ІОТ) здобувачів вищої освіти в умовах освітньо-професійного середовища педагогічної практики. У ході роботи застосовувалися методи аналізу, синтезу, узагальнення, аналогії, а також гіпотетико-дедуктивний метод. Визначено типи компетентностей, що формуються під час педагогічної практики у магістратурі: гностична, проєктувальна, конструктивна, організаційна, комунікативна, прогностична, оцінювально-аналітична, рефлексивна. До переліку зазначених типів нами додано дискурсивну компетентність задля усвідомлення шляхів саморозвитку майбутнього вчителя через використання інтерактивних властивостей наративів. Інтегровані завдання є засобом розвитку професійних компетентностей та забезпечують рефлексивне осмислення актуального стану їх розвитку. Проєктування індивідуальної освітньої траєкторії передбачає включення інваріантної складової, що враховує вимоги професійного стандарту та стандарту вищої освіти зі спеціальності. При складанні індивідуальної освітньої програми серед запропонованих інваріантних інтегрованих завдань студенти мають можливість вільно обирати їх по семестрах. У контексті освітньо-професійного середовища педагогічної практики індивідуальна освітня траєкторія може розглядатися як індивідуальна освітня програма, що забезпечує студенту-практиканту позицію суб’єкта вибору, розробки, реалізації індивідуального освітнього маршруту за підтримки викладача-керівника педагогічної практики. Особливістю запропонованої моделі педагогічної практики є забезпечення поетапного формування професійних умінь як основних компонентів компетентностей, зокрема, проєктувальної (у ІІ та ІІІ семестрах). Практичне значення дослідження полягає у можливості застосування індивідуальної освітньої траєкторії, індивідуальної освітньої програми та індивідуального освітнього маршруту як комплексної програми професійного становлення здобувача вищої освіти під час педагогічної практики. У подальшому планується дослідження умов реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача вищої освіти під час педагогічної практики у магістратурі.uk_UA
dc.description.abstractThe purpose of the article is to determine the structure of pedagogical practice within the Master’s studies and to find out the possibilities of students’ realization of individual educational trajectories (IET) under conditions of educational and professional environment during pedagogical practice. In the course of research methods of analysis, synthesis, generalization, analogy as well as a hypothetical-deductive method have been applied. It has been determined that such competences as gnostic, planning, constructive, organizational, communicative, prognostic, evaluative-analytical, and reflective are formed during pedagogical practice within the Master’s studies. We have added a discursive competence to this list in order to understand the ways of self-development of the teacher trainee using interactive properties of narratives. Integrated tasks are a means of developing professional competences and providing a reflective understanding of the current state of their development. Planning of an individual educational trajectory involves a compulsory component that takes into account the requirements of the professional standard and higher education standard in the specialty. When drawing up an individual educational program, students are free to choose compulsory integrated tasks among the proposed ones by semesters. In the educational and professional environment during pedagogical practice, the individual educational trajectory can be considered as an individual educational program that enables a student to choose, develop and implement an individual educational route supported by the supervising teacher. A feature of the proposed model of pedagogical practice is to ensure the gradual development of professional skills as the main components of competences, in particular, the planning one (in the second and third semesters). The practical significance of the study lies in the possibility of using an individual educational trajectory, individual educational program and individual educational route as a comprehensive program of students’ professional development during pedagogical practice. In the future, it is planned to study the conditions for the implementation of individual educational trajectory during pedagogical practice within the Master’s studies.uk_UA
dc.identifier.citationБілоус, О. В. Особливості педагогічної практики майбутніх учителів природничих дисциплін на другому (магістерському) рівні вищої освіти [Текст] / О. В. Білоус, П. В. Самойленко // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [голова редкол. Н. А. Тарасенкова ; редкол.: І. А. Акуленко, М. Гарнер та ін.]. – Суми : Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2020. – Вип. 2 (16). – С. 110–120. – DOI: 10.5281/zenodo.4890921.uk_UA
dc.identifier.doi10.5281/zenodo.4890921
dc.identifier.orcid0000-0001-6279-9282
dc.identifier.orcid0000-0002-3307-399X
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/10990
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherСумДПУ імені А. С. Макаренкаuk_UA
dc.subjectосвітнє середовищеuk_UA
dc.subjectосвітньо-професійне середовище педагогічної практикиuk_UA
dc.subjectіндивідуальна освітня траєкторіяuk_UA
dc.subjectіндивідуальна освітня програмаuk_UA
dc.subjectпрофесійнопедагогічні компетентностіuk_UA
dc.subjectінтегровані завданняuk_UA
dc.subjectінваріантна складова індивідуальної освітньої траєкторіїuk_UA
dc.subjectпроєктування індивідуальної освітньої траєкторіїuk_UA
dc.subjecteducational environmentuk_UA
dc.subjecteducational and professional environment during pedagogical practiceuk_UA
dc.subjectindividual educational trajectoryuk_UA
dc.subjectindividual educational programuk_UA
dc.subjectprofessional and pedagogical competencesuk_UA
dc.subjectintegrated tasksuk_UA
dc.subjectcompulsory component of an individual educational trajectoryuk_UA
dc.subjectindividual educational trajectory planninguk_UA
dc.titleОсобливості педагогічної практики майбутніх учителів природничих дисциплін на другому (магістерському) рівні вищої освітиuk_UA
dc.title.alternativeFeatures of Pedagogical Practice of Teachers Trainees Majoring in Natural Sciences at The Second (Master’s) Level of Higher Educationuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
dc.udc.udc378.147.091.33-027.22:37:5uk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Bilous_Samoilenko.pdf
Розмір:
785.21 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.99 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Актуальні питання природничо-математичної освіти