Розвиток навичок аудіювання з використанням мультимодального підходу на заняттях з іноземної мови як методологічна проблема

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorФельцан Інна
dc.contributor.authorFeltsan Inna
dc.contributor.authorТеличко Наталія
dc.contributor.authorTelychko Nataliia
dc.contributor.authorПопп Діана
dc.contributor.authorPopp Diana
dc.date.accessioned2025-03-21T07:40:57Z
dc.date.available2025-03-21T07:40:57Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractУ статті здійснено ґрунтовний аналіз сутності мультимодального підходу та виокремлено критерії його застосування у методиці формування навичок аудіювання здобувачів освіти. У ході дослідження з’ясовано, що мультимодальний підхід, як інноваційний інструмент сучасної педагогіки, забезпечує інтеграцію різних видів модальностей – вербальної, візуальної, аудіальної у процес навчання. Ретроспективний аналіз теорії мультимодальності в освіті дозволив відстежити основні етапи еволюції практики застосування мультимодального підходу, виявити концептуальні засади та окреслити ключові переваги, що визначають його значущість у сучасній освітній практиці. Встановлено, що аспект аудіювання, як складова розвитку комунікативної компетенції з іноземної мови, набуває особливого значення в умовах глобалізації, цифровізації та різних форм міжкультурної комунікації. Результати дослідження підтверджують, що використання мультимодального підходу зменшує когнітивне навантаження, сприяє підвищенню мотивації до навчання та полегшує опанування складного матеріалу завдяки адаптації до індивідуальних потреб і рівня знань. Використання мультимодального підходу відповідає потребам оптимізації освітнього процесу та підвищення ефективності іншомовної освіти, а також формування соціокультурної компетентності. Автори вивчають особливості використання підходу як методологічної проблеми, що дозволило формувати висновки про відповідність організації процесу психолого‐віковим характеристикам розвитку особистості, розглянути критерії готовності педагога до роботи з засобами мультимодального впливу, його вміння інтегрувати різні методи та інструменти навчання, а також проаналізувати методичне забезпечення інтерактивних платформ, в основі принципу дії яких лежить мультимодальний вплив.
dc.description.abstractThe article provides a comprehensive analysis of the essence of the multimodal approach and highlights the criteria for its application in the methodology of developing listening skills among learners. The study substantiates that the multimodal approach, as an innovative tool in modern pedagogy, ensures the integration of various modalities – verbal, visual, and auditory into the learning process. A retrospective analysis of the theory of multimodality in education has traced the main stages of the evolution of the practice of applying the multimodal approach, identified its conceptual foundations, and outlined key advantages that determine its significance in contemporary educational practice. It has been established that listening, as a component of developing communicative competence in a foreign language, gains particular importance in the context of globalization, digitalization, and various forms of intercultural communication. The study's results confirm that the use of the multimodal approach reduces cognitive load, enhances learning motivation, and facilitates the acquisition of complex material by adapting to individual needs and knowledge levels. The application of the multimodal approach aligns with the need to optimize the educational process, improve the efficiency of foreign language education, and foster sociocultural competence. The authors explore the peculiarities of using the approach as a methodological problem, which allowed them to draw conclusions about the correspondence of the process organization to the psychological and age‐related characteristics of personality development, examine the criteria for a teacher’s readiness to work with multimodal influence tools, as well as their ability to integrate various teaching methods and instruments and analyze the methodological support of interactive platforms based on the principle of multimodal influence..
dc.identifier.citationФельцан І. Розвиток навичок аудіювання з використанням мультимодального підходу на заняттях з іноземної мови як методологічна проблема [Текст] / І. Фельцан, Н. Теличко, Д. Попп // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редакційна рада: О. В. Боряк, М. Воскоглу, Т. Д. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2025. – Т. 13, № 2. – С. 100–105. – DOI: 10.31110/2616-650X-vol13i2-014.
dc.identifier.doi10.31110/2616-650X-vol13i2-014
dc.identifier.orcid0000-0003-4169-9922
dc.identifier.orcid0000‐0001‐6776‐8952
dc.identifier.orcid0009‐0005‐7291‐4316
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/16699
dc.language.isouk
dc.publisherСумДПУ ім. А. С. Макаренка
dc.subjectмультимодальний підхід
dc.subjectзасоби мультимодального впливу
dc.subjectаудіювання
dc.subjectцифрова грамотність
dc.subjectінтерактивне навчальне середовище
dc.subjectіншомовне навчальне середовище multimodal approach
dc.subjectmultimodal tools
dc.subjectlistening skills
dc.subjectdigital literacy
dc.subjectinteractive learning environment
dc.subjectforeign language learning environment
dc.titleРозвиток навичок аудіювання з використанням мультимодального підходу на заняттях з іноземної мови як методологічна проблема
dc.title.alternativeDevelopment of Listening Skills Using a Multimodal Approach in Foreign Language Classes as a Methodological Problem
dc.typeArticle
dc.udc.udc378.147:378.091.33-028.17:81.111:159.9(045) 0000-0003-4169-9922 0000‐0001‐6776‐8952 0009‐0005‐7291‐4316
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
ROZVYTOK NAVYCHOK AUDIIUVANNIA.pdf
Розмір:
412.32 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.9 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Освіта. Інноватика. Практика