Соціорольова поведінка дитини дошкільного віку як психолого-педагогічна проблема
Вантажиться...
Дата
2022
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
У статті описано сутність соціорольової поведінки дитини дошкільного віку. Проаналізовано провідні наукові соціологічні та психологічні підходи. Визначено основні ознаки соціорольової поведінки дитини дошкільного віку. З’ясовано значення рольової поведінки для розвитку особистості дитини. Відзначено, що у дошкільному віці формування рольової діяльності відбувається у контексті ігрової як провідної у цьому віці. Виокремлено основні функції соціорольової діяльності дітей дошкільного віку. Проаналізовано стадії засвоєння дитиною певної ролі, а відтак, і етапи рольової поведінки. Виявлено, що соціорольова поведінка дитини є потужним інструментом розвитку довільності як провідної особистісної якості. Узагальнено, що соціорольова діяльність передбачає наявність у дитини позиції суб’єкта, готового до активних дій, взаємодії, емоційного контакту з однолітками та дорослими, відповідно до певної ролі (статевої, ігрової, соціальної, групової). Наголошено, що вихователь закладу дошкільної освіти повинен створювати умови для засвоєння дітьми умінь і навичок рольової діяльності, забезпечувати емоційний комфорт дошкільників і використовувати розвивальний потенціал рольової діяльності в спеціально змодельованому ігровому середовищі.
The article describes the essence of socio-role behavior of a child of preschool age. The main scientific sociological and psychological approaches are analyzed. The main signs of socio-role behavior of a child of preschool age have been determined. The importance of role-playing behavior for the development of a child's personality has been clarified. It was noted that in preschool age, the formation of role-playing activities takes place in the context of play, as leading at this age. The main functions of socio-role activity of preschool children are highlighted. The stages of a child's assimilation of a certain role, and therefore the stages of role behavior, are analyzed. It was found that the socio-role behavior of the child is a powerful tool for the development of free will, as a leading personal quality. It is summarized that socio-role activity presupposes the presence of a child in the position of a subject, ready for active actions, interaction, emotional contact with peers and adults, in accordance with a certain role (sexual, game, social, group). The concept of "socio-role activity of preschool children" is characterized as a type of social activity of a child determined by social norms, which determines his behavior, actions, attitude, emotions and is manifested in role interaction with other people in game and life situations. The main functions of the socio-role activity of preschool children are highlighted: assimilation of the culture of behavior in the broad sense (taking into account universal human values, ethical and moral norms, national customs and traditions, etc.); awareness and application of social norms and rules in various life situations; development of arbitrariness as the leading personal quality of a preschooler; establishing contact, interaction with others; stimulation of a creative approach to solving interpersonal problems; establishing an emotional connection with peers; development of speech and communication skills; development of the ability to plan activities, coordinate actions, manage and obey; understanding of other people and own obligations regarding the role that the child performs; development of mental processes (imagination, fantasy, attention, perception, etc.); education of socially significant qualities (initiative, activity, empathy, benevolence, responsibility, humanism, openness, self-confidence, etc.). It is emphasized that a preschool teacher should create conditions for children to master the skills and abilities of role-playing activities, ensure the emotional comfort of preschoolers and use the developmental potential of role-playing activities in a specially modeled game environment.
The article describes the essence of socio-role behavior of a child of preschool age. The main scientific sociological and psychological approaches are analyzed. The main signs of socio-role behavior of a child of preschool age have been determined. The importance of role-playing behavior for the development of a child's personality has been clarified. It was noted that in preschool age, the formation of role-playing activities takes place in the context of play, as leading at this age. The main functions of socio-role activity of preschool children are highlighted. The stages of a child's assimilation of a certain role, and therefore the stages of role behavior, are analyzed. It was found that the socio-role behavior of the child is a powerful tool for the development of free will, as a leading personal quality. It is summarized that socio-role activity presupposes the presence of a child in the position of a subject, ready for active actions, interaction, emotional contact with peers and adults, in accordance with a certain role (sexual, game, social, group). The concept of "socio-role activity of preschool children" is characterized as a type of social activity of a child determined by social norms, which determines his behavior, actions, attitude, emotions and is manifested in role interaction with other people in game and life situations. The main functions of the socio-role activity of preschool children are highlighted: assimilation of the culture of behavior in the broad sense (taking into account universal human values, ethical and moral norms, national customs and traditions, etc.); awareness and application of social norms and rules in various life situations; development of arbitrariness as the leading personal quality of a preschooler; establishing contact, interaction with others; stimulation of a creative approach to solving interpersonal problems; establishing an emotional connection with peers; development of speech and communication skills; development of the ability to plan activities, coordinate actions, manage and obey; understanding of other people and own obligations regarding the role that the child performs; development of mental processes (imagination, fantasy, attention, perception, etc.); education of socially significant qualities (initiative, activity, empathy, benevolence, responsibility, humanism, openness, self-confidence, etc.). It is emphasized that a preschool teacher should create conditions for children to master the skills and abilities of role-playing activities, ensure the emotional comfort of preschoolers and use the developmental potential of role-playing activities in a specially modeled game environment.
Опис
Ключові слова
соціорольова поведінка, дошкільний вік, сюжетно-рольова гра, провідна діяльність, соціальна ситуація розвитку, соціальна роль, socio-role behavior, preschool age, story-role play, leading activity, social situation of development, social rolе
Бібліографічний опис
Здіховський А. Соціорольова поведінка дитини дошкільного віку як психолого-педагогічна проблема [Текст] / А. Здіховський // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2022. – № 7-8 (121-122). – С. 251–260. – DOI: 10.24139/2312-5993/2022.06/251-260