Реалізація інклюзивного підходу в дошкільній освіті: проблеми і шляхи вирішення Implementation
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті висвітлено організаційно-педагогічні умови реалізації інклюзивної освіти в закладах дошкільної освіти України з урахуванням сучасних викликів освітньої політики, нормативно-правових змін та зростаючих вимог до педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами (ООП). Метою дослідження є теоретичне обґрунтування засад інклюзивного підходу в дошкіллі та визначення чинників, що сприяють формуванню інклюзивного освітнього середовища. У роботі використано методи теоретичного аналізу, контент-аналізу законодавчої бази, структурно-функціонального підходу та огляд міжнародних практик. На основі аналізу наукових джерел, чинного законодавства та освітніх документів встановлено, що ефективність інклюзивного середовища забезпечується взаємодією педагогів, асистентів, фахівців команди психолого-педагогічного супроводу та батьків. Розкрито функціональні ролі кожного з учасників команди, обґрунтовано необхідність фахової підготовки педагогів до роботи з дітьми з ООП. Особливу увагу приділено індивідуальній програмі розвитку як інструменту освітньої індивідуалізації та механізму міжсекторальної взаємодії. Показано, що ефективна реалізація ІПР можлива за умови узгодженості дій команди, доступності ресурсів, педагогічної гнучкості та зацікавленої участі батьків. Визначено бар’єри до впровадження інклюзії в ЗДО, серед яких кадровий дефіцит, фрагментарність методичної підтримки, недостатній рівень міжвідомчої координації. Узагальнено перспективні напрямки подальших досліджень, зокрема щодо цифрових інструментів підтримки ІПР, механізмів моніторингу її ефективності та адаптації міжнародного досвіду. Отримані результати мають практичну значущість для розробки методичних підходів, навчальних програм для педагогів та управлінських рішень у сфері інклюзивної дошкільної освіти.
The article highlights the organizational and pedagogical conditions for the implementation of inclusive education in preschool institutions of Ukraine, taking into account current challenges in educational policy, legal changes, and increasing demands on pedagogical support for children with special educational needs (SEN). The aim of the study is to provide a theoretical foundation for the inclusive approach in early childhood education and to identify the factors that contribute to the formation of an inclusive educational environment. Theoretical analysis, content analysis of legal frameworks, a structural-functional approach, and a review of international practices are used in the article. On the basis of the analysis of academic literature, legislation, and educational documents, the study proves the effectiveness of the inclusive environment depends on the collaboration between teachers, assistants, specialists of the psycho-pedagogical support team, and parents. The functional roles of each team member are described, and the need for professional training of educators to work with SEN children is substantiated. Particular attention is paid to the Individual Development Program (IDP) as a tool for educational personalization and a mechanism for cross-sectoral cooperation. The study demonstrates that effective implementation of IDPs requires coordinated teamwork, availability of resources, pedagogical flexibility, and active parental involvement. Barriers to inclusion in preschool education institutions are identified, including staff shortages, fragmented methodological support, and insufficient interagency coordination. The article outlines prospective directions for further research, particularly regarding digital tools for IDP support, mechanisms for monitoring its effectiveness, and the adaptation of international experience. The results have practical relevance for developing methodological approaches, training programs for educators, and administrative decisions in the field of inclusive preschool education.
The article highlights the organizational and pedagogical conditions for the implementation of inclusive education in preschool institutions of Ukraine, taking into account current challenges in educational policy, legal changes, and increasing demands on pedagogical support for children with special educational needs (SEN). The aim of the study is to provide a theoretical foundation for the inclusive approach in early childhood education and to identify the factors that contribute to the formation of an inclusive educational environment. Theoretical analysis, content analysis of legal frameworks, a structural-functional approach, and a review of international practices are used in the article. On the basis of the analysis of academic literature, legislation, and educational documents, the study proves the effectiveness of the inclusive environment depends on the collaboration between teachers, assistants, specialists of the psycho-pedagogical support team, and parents. The functional roles of each team member are described, and the need for professional training of educators to work with SEN children is substantiated. Particular attention is paid to the Individual Development Program (IDP) as a tool for educational personalization and a mechanism for cross-sectoral cooperation. The study demonstrates that effective implementation of IDPs requires coordinated teamwork, availability of resources, pedagogical flexibility, and active parental involvement. Barriers to inclusion in preschool education institutions are identified, including staff shortages, fragmented methodological support, and insufficient interagency coordination. The article outlines prospective directions for further research, particularly regarding digital tools for IDP support, mechanisms for monitoring its effectiveness, and the adaptation of international experience. The results have practical relevance for developing methodological approaches, training programs for educators, and administrative decisions in the field of inclusive preschool education.
Опис
Ключові слова
інклюзивна освіта, дошкільна освіта, діти з особливими освітніми потребами, індивідуальна програма розвитку, педагогічна підтримка, команда супроводу, нормативно-правове забезпечення, інклюзивне середовище, inclusive education, preschool education, children with special educational needs, Individual Development Program, pedagogical support, support team, legal framework, inclusive environment
Бібліографічний опис
Ярощук, О. Реалізація інклюзивного підходу в дошкільній освіті: проблеми і шляхи вирішення [Текст] / О. Ярощук, І. Ярощук // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [ред. рада: О. Боряк, М. Воскоглу, Т. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2025. – Т. 13, № 7. – С. 162–171. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i7-022