Особливості діагностики сформованості лідерської компетентності майбутніх фахівців з навігації та управління судном
Вантажиться...
Дата
2023
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті представлено особливості діагностики сформованості лідерської компетентності майбутніх фахівців з навігації та управління судном, зокрема критерії, показники і рівні. Результати вивчення та узагальнення наукових публікацій з теми дослідження дозволяють зробити висновок, що критерій потрібно розуміти як інструмент оцінки. Це ознака,
яку беруть за основу класифікації. За основу класифікації для визначення критеріїв запропоновано обрати структуру лідерської компетентності, що поєднує її основні компоненти. За результатами узагальнення висновків наукових публікацій з’ясовано, що критерії повинні відповідати певним вимогам. Оскільки у структурі лідерської компетентності майбутніх фахівців з навігації та управління судном виокремлено чотири компоненти, то критеріями сформованості цієї компетентності доцільно обрати: когнітивно-понятійний (корелює з когнітивним компонентом; його визначення обумовлено тим, що лідерство передбачає володіння певною інформацією, певними знаннями, що усвідомлені особистістю; лише спираючись на знання, можна здійснювати вплив на інші компоненти компетентності); практично-поведінковий (корелює з практично-діяльнісним компонентом; дозволяє
визначати відповідність вчинків особистості складовим лідерської поведінки); професійно-психологічний (корелює з професійноособистісним компонентом; дозволяє визначати відповідність властивостей, рис характеру та здібностей особистості складовим лідерської компетентності); аксіологічно-мотиваційний (корелює з ціннісно-мотиваційний компонентом; критерій
стосується системи цінностей особистості і мотивації). З урахуванням теоретичного аналізу та узагальнення вимог нормативних документів щодо оцінювання навчальних досягнень здобувачів вищої освіти у морських закладах вищої освіти визначено, що сформованість лідерської компетентності майбутніх фахівців з навігації та управління судном доцільно визначати за чотирма рівнями: критичний рівень – сформованість лідерської омпетентності не відповідає вимогам; низький рівень – сформованість лідерської компетентності частково відповідає вимогам; достатній рівень – сформованість лідерської компетентності відповідає вимогам вище низького; високий рівень – сформованість лідерської компетентності відповідає
вимогам.
The article presents the peculiarities of diagnosing the formation of leadership competence of future specialists in navigation and ship handling, in particular, criteria, indicators and levels. The results of the study and generalization of scientific publications on the research topic allow us to conclude that the criterion should be understood as an assessment tool. This is the feature that is used as the basis for classification. It is proposed to choose the structure of leadership competence, which combines its main components, as the basis for the classification to define the criteria. Based on the results of summarizing the conclusions of scientific publications, it has been found that the criteria must meet certain requirements. Since there are four components in the structure of the leadership competence of future specialists in navigation and ship handling, it is advisable to choose the following as the criteria for the formation of this competence: cognitive-conceptual (correlates with the cognitive component; its definition is due to the fact that leadership involves the possession of certain information, certain knowledge understood by the individual; one can influence other components of the competence only on the basis of knowledge); practicalbehavioral (correlates with the practical-activity component; allows to determine the compliance of the personality’s actions with the components of leadership behavior); occupational-psychological (correlates with the occupational-personal component; allows to determine the correspondence of the characteristics, traits and abilities of the personality to the components of leadership competence); axiologicalmotivational (correlates with the value-motivational component; the criterion refers to the system of personal values and motivation). Taking into account the theoretical analysis and generalization of the requirements of regulations for assessing the academic achievements of higher education students in maritime higher education institutions, it is determined that the formation of leadership competence of future specialists in navigation and ship management should be determined by the four levels: critical level – the formation of leadership competence does not meet the requirements; low level – the formation of leadership competence partially meets the requirements; sufficient level – the formation of leadership competence meets the requirements above the low level; high level – the formation of leadership competence meets the requirements.
The article presents the peculiarities of diagnosing the formation of leadership competence of future specialists in navigation and ship handling, in particular, criteria, indicators and levels. The results of the study and generalization of scientific publications on the research topic allow us to conclude that the criterion should be understood as an assessment tool. This is the feature that is used as the basis for classification. It is proposed to choose the structure of leadership competence, which combines its main components, as the basis for the classification to define the criteria. Based on the results of summarizing the conclusions of scientific publications, it has been found that the criteria must meet certain requirements. Since there are four components in the structure of the leadership competence of future specialists in navigation and ship handling, it is advisable to choose the following as the criteria for the formation of this competence: cognitive-conceptual (correlates with the cognitive component; its definition is due to the fact that leadership involves the possession of certain information, certain knowledge understood by the individual; one can influence other components of the competence only on the basis of knowledge); practicalbehavioral (correlates with the practical-activity component; allows to determine the compliance of the personality’s actions with the components of leadership behavior); occupational-psychological (correlates with the occupational-personal component; allows to determine the correspondence of the characteristics, traits and abilities of the personality to the components of leadership competence); axiologicalmotivational (correlates with the value-motivational component; the criterion refers to the system of personal values and motivation). Taking into account the theoretical analysis and generalization of the requirements of regulations for assessing the academic achievements of higher education students in maritime higher education institutions, it is determined that the formation of leadership competence of future specialists in navigation and ship management should be determined by the four levels: critical level – the formation of leadership competence does not meet the requirements; low level – the formation of leadership competence partially meets the requirements; sufficient level – the formation of leadership competence meets the requirements above the low level; high level – the formation of leadership competence meets the requirements.
Опис
Ключові слова
критерії, показники та рівні, лідерська компетентність, діагностика, фахівці з навігації та управління судном, курсанти і студенти, структура лідерської компетентності, criteria, indicators and levels, leadership competence, diagnostics, specialists in navigation and ship handling, cadets and students, structure of leadership competence, professional training
Бібліографічний опис
Ворохобіна, Д. Особливості діагностики сформованості лідерської компетентності майбутніх фахівців з навігації та управління судном [Текст / Д. Ворохобіна // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редакційна рада: О. В. Боряк, М. Воскоглу, Л. О. Петриченко та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2023. – Т.11, № 8 – С. 19–24. – DOI: 10.31110/2616-650X-vol11i8-003