Теоретичні аспекти творчого розвитку дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному просторі
Вантажиться...
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Сучасний етап розвитку системи освіти для дітей з особливими освітніми потребами (далі – ООП) характеризується інтеграцією загальної та спеціальної освіти. Активно ведеться пошук раціональних та ефективних методів та ефективних форм спільного навчання таких дітей разом з однолітками з типовим рівнем розвитку. Дослідники підкреслюють, що діти шкільного віку з особливими освітніми потребами є особливо чутливими та сприйнятливими. Це свідчить про необхідність підтримувати їхню здатність творити та брати участь у живій і творчій діяльності. У статті аналізували теоретичне обґрунтування особливостей творчого розвитку дітей з ООП в умовах навчання у школі. Наукою доведено, що шкільний вік є сенситивним періодом для розвитку творчості. Творчість є однією з найбільш змістовних форм психічної активності і вважається універсальною здатністю, яка вже в ранньому віці призводить до успіху в широкому спектрі видів діяльності. Творча дитина, творча особистість – це результат всього способу життя дитини з ООП, спілкування та спільної діяльності з дорослими, а також індивідуальної активності та творчої поведінки дитини. Саме тому одним з основних напрямків нашої діяльності є створення єдиної та скоординованої системи виявлення, розвитку, підтримки та стимулювання творчо обдарованих дітей. Творчість підвищує емоційний тонус особистості, зміцнює емоційно-вольовий регуляторний комплекс і, найголовніше, актуалізує різноманітні позитивні переживання, пов'язані з ефективною роботою, переживання радості від досягнутого і зробленого, почуттям впевненості у своїх силах, своєму творчому потенціалі і творчих можливостях. Це важливий напрям роботи з дітьми з ООП.
The current stage of development of the education system for children with special educational needs (hereinafter referred to as SEN) is characterized by the integration of general and special education. The search for rational and effective methods and effective forms of joint education of such children together with peers with a typical level of development is actively being conducted. Researchers emphasize that school-aged children with special educational needs are particularly sensitive and receptive. This indicates the need to support their ability to create and participate in live and creative activities. The article analyzed the theoretical justification of the features of the creative development of children with special needs in school conditions. Science has proven that school age is a sensitive period for the development of creativity. Creativity is one of the most meaningful forms of mental activity and is considered a universal ability that already at an early age leads to success in a wide range of activities. A creative child, a creative personality is the result of the entire lifestyle of a child with special needs, communication and joint activities with adults, as well as individual activity and creative behavior of the child. That is why one of the main directions of our activity is the creation of a unified and coordinated system of identification, development, support and stimulation of creatively gifted children. Creativity increases the emotional tone of the individual, strengthens the emotional-volitional regulatory complex and, most importantly, actualizes a variety of positive experiences associated with effective work, experiencing joy from what has been achieved and done, a sense of confidence in one's abilities, one's creative potential and creative possibilities. This is an important area of work with children with special needs.
The current stage of development of the education system for children with special educational needs (hereinafter referred to as SEN) is characterized by the integration of general and special education. The search for rational and effective methods and effective forms of joint education of such children together with peers with a typical level of development is actively being conducted. Researchers emphasize that school-aged children with special educational needs are particularly sensitive and receptive. This indicates the need to support their ability to create and participate in live and creative activities. The article analyzed the theoretical justification of the features of the creative development of children with special needs in school conditions. Science has proven that school age is a sensitive period for the development of creativity. Creativity is one of the most meaningful forms of mental activity and is considered a universal ability that already at an early age leads to success in a wide range of activities. A creative child, a creative personality is the result of the entire lifestyle of a child with special needs, communication and joint activities with adults, as well as individual activity and creative behavior of the child. That is why one of the main directions of our activity is the creation of a unified and coordinated system of identification, development, support and stimulation of creatively gifted children. Creativity increases the emotional tone of the individual, strengthens the emotional-volitional regulatory complex and, most importantly, actualizes a variety of positive experiences associated with effective work, experiencing joy from what has been achieved and done, a sense of confidence in one's abilities, one's creative potential and creative possibilities. This is an important area of work with children with special needs.
Опис
Ключові слова
діти з особливими освітніми потребами, особливості творчого розвитку дітей з ООП, інтеграція, children with special educational needs, peculiarities of creative development of children with special educational needs, integratio
Бібліографічний опис
Мондич О. Теоретичні аспекти творчого розвитку дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному просторі [Текст] / О. Мондич // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць. Вип. 1 (23) / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [ред. рада.: М. І. Бурда, Л. В. Кондрашова, М. Гарнер, В. Б. Мілушев та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2024. –.С. 188–194. – DOI: 10.5281/zenodo.12190596