Інклюзивна компетентність вчителя: сучасний вимір
Вантажиться...
Дата
2024
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
Публікація актуалізує питання розвитку інклюзивної освіти в Україні, згідно до затвердженої концепції, та висвітлює проблематику інклюзивної компетентності. Зміни в інклюзивній освіті зумовили перегляд поняття компетентності та покликані сформувати відповідні навики та вміння у педагогів відповідно до нових вимог, а також визначити компетентність як обов’язковий рівень знань і вмінь, необхідних для виконання професійних функцій в умовах інклюзивного навчання. Основною метою саме є забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади адаптують навчальні програми та плани, а також форми організації освітнього процесу, використання ресурсів до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Робота містить огляд наукових праць, де розглядається питання інклюзивної компетентності, критеріїв готовності до інклюзивної діяльності та їх компонентів: мотиваційний компонент інклюзивної компетентності визначає мотиви, потреби, цінності і спрямованість особистості педагога, а також фактором її успішного формування; когнітивний компонент визначає цілісність уявлень про соціально‐педагогічну діяльність, активізує пізнавальну роботу особи, сприяє розвиткові та збагаченню когнітивного досвіду; рефлексивний компонент визначається в здатності усвідомлювати основи власної діяльності, особистісні досягнення, а також у свідомому контролі результатів професійних дій, саморегуляцію та власний саморозвиток; операційний компонент визначає здатність виконувати конкретні професійні завдання соціально‐педагогічної діяльності, застосовувати способи й досвід успішного сприяння процесові інклюзії дітей та молоді з особливими освітніми потребами в соціум загального закладу середньої освіти тощо. Обґрунтовано критерії та доцільність включення інклюзивної компетентності до складу професійних компетентностей як спеціальної компетентності. Підсумовуючи, даний матеріал ‐ значний крок до підвищення інклюзивної компетентності педагогів.
The publication highlights the issues of inclusive education development in Ukraine, in accordance with the approved concept, and highlights the issues of inclusive competence. Changes in inclusive education have led to a revision of the concept of competence and are intended to develop appropriate skills and abilities of teachers in accordance with new requirements, as well as to define competence as a mandatory level of knowledge and skills necessary to perform professional functions in inclusive education. In order to ensure equal access to quality education, inclusive educational institutions adapt curricula and plans, as well as forms of organising the educational process and using resources to the individual needs of children with special educational needs. The work contains a review of scientific works that address the issue of inclusive competence, criteria for readiness for inclusive activities and their components: the motivational component of inclusive competence determines the motives, needs, values and orientation of the teacher's personality, as well as a factor in its successful formation; the cognitive component determines the integrity of ideas about social and pedagogical activities, activates the cognitive work of the person, promotes the development and enrichment of cognitive experience; the reflective component is defined in the ability to The criteria and expediency of including inclusive competence in professional competences as a special competence are substantiated. In summary, this material is a significant step towards improving the inclusive competence of teachers.
The publication highlights the issues of inclusive education development in Ukraine, in accordance with the approved concept, and highlights the issues of inclusive competence. Changes in inclusive education have led to a revision of the concept of competence and are intended to develop appropriate skills and abilities of teachers in accordance with new requirements, as well as to define competence as a mandatory level of knowledge and skills necessary to perform professional functions in inclusive education. In order to ensure equal access to quality education, inclusive educational institutions adapt curricula and plans, as well as forms of organising the educational process and using resources to the individual needs of children with special educational needs. The work contains a review of scientific works that address the issue of inclusive competence, criteria for readiness for inclusive activities and their components: the motivational component of inclusive competence determines the motives, needs, values and orientation of the teacher's personality, as well as a factor in its successful formation; the cognitive component determines the integrity of ideas about social and pedagogical activities, activates the cognitive work of the person, promotes the development and enrichment of cognitive experience; the reflective component is defined in the ability to The criteria and expediency of including inclusive competence in professional competences as a special competence are substantiated. In summary, this material is a significant step towards improving the inclusive competence of teachers.
Опис
Ключові слова
інклюзивне навчання, заклад загальної середньої освіти, компетентність, інклюзивна компетентність, компоненти інклюзивної компетентності, inclusive education, institution of general secondary education, competence, inclusive competence, components of inclusive competence
Бібліографічний опис
Василак О. Інклюзивна компетентність вчителя: сучасний вимір [Текст] / О. Василак // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2024. – № 5 (139). – С. 209–215. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2024.05/209‐215