Пріоритет контент-орієнтованої іншомовної комунікації для магістрів нефілолологічних спеціальностей
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
Стаття присвячена обґрунтуванню пріоритету контент-орієнтованої іншомовної комунікації як педагогічної умови формування іншомовної компетентності магістрів нефілологічних спеціальностей. Актуальність теми зумовлюється потребами глобалізованого освітнього простору, у якому від випускників вимагається здатність не лише до загального володіння іноземною мовою, а й до її практичного застосування у професійній діяльності, науковій комунікації та міжкультурній взаємодії. У дослідженні підкреслено, що традиційні підходи, зосереджені на граматичних вправах і засвоєнні базової лексики, не відповідають сучасним викликам, адже вони не формують уміння працювати з автентичними професійними текстами чи здійснювати ефективну іншомовну співпрацю. Натомість інтеграція іноземної мови із фаховим змістом на основі моделей CLIL (Content and Language Integrated Learning) та CBI (Content-Based Instruction) відкриває нові можливості для розвитку критичного мислення, академічного письма, умінь усної комунікації та професійно значущих навичок. Емпірична частина дослідження була реалізована у формі анкетування студентів магістратури нефілологічних спеціальностей та викладачів, залучених до курсів з іноземної мови за професійним спрямуванням. Результати засвідчили високий рівень затребуваності контентно-орієнтованих завдань: 65% студентів віддали перевагу роботі з автентичними матеріалами у своїй сфері, тоді як менш ніж 20% назвали традиційні граматичні вправи професійно корисними. Значущим виявилося й використання цифрових платформ (Google Docs, Padlet, Miro), які створювали умови для інтерактивної співпраці англійською мовою, що наближало навчальні ситуації до реалій міжнародної професійної взаємодії. Водночас було виявлено проблемні моменти: нестача систематизованих автентичних ресурсів і недостатня увага до розвитку усного мовлення. У статті доведено, що пріоритет контентно-орієнтованої іншомовної комунікації є чинником підвищення ефективності підготовки магістрів нефілологічних спеціальностей, оскільки він забезпечує органічне поєднання мовних та фахових знань і вмінь, сприяє зростанню мотивації, формує готовність до міжкультурної взаємодії та інтеграції у міжнародне академічне середовище.
The article is devoted to substantiating the priority of content-oriented foreign language communication as a pedagogical condition for the formation of foreign language competence among master’s students of non-philological specialties. The relevance of the topic is determined by the demands of the globalized educational space, in which graduates are expected not only to possess general proficiency in a foreign language but also to apply it practically in professional activity, academic communication, and intercultural interaction. The study emphasizes that traditional approaches focused on grammar drills and the acquisition of basic vocabulary do not meet modern challenges, as they fail to develop the ability to work with authentic professional texts or to engage in effective foreign language collaboration. Instead, the integration of foreign language learning with professional content, based on CLIL (Content and Language Integrated Learning) and CBI (Content-Based Instruction) models, opens up new opportunities for the development of critical thinking, academic writing, oral communication skills, and professionally significant competencies. The empirical part of the study was implemented through a survey of master’s students of non-philological specialties and instructors involved in teaching foreign languages for specific purposes. The results showed a high demand for content-oriented tasks: 65% of students preferred working with authentic materials in their field, while less than 20% considered traditional grammar exercises professionally useful. The use of digital platforms (Google Docs, Padlet, Miro) also proved significant, as they created conditions for interactive collaboration in English, bringing learning situations closer to the realities of international professional interaction. At the same time, some challenges were identified: the lack of systematized authentic resources and insufficient focus on oral communication skills. The article concludes that prioritizing content-oriented foreign language communication is a key factor in improving the effectiveness of training master’s students in non-philological specialties, since it ensures an organic combination of language and professional knowledge and skills, enhances motivation, and fosters readiness for intercultural interaction and integration into the international academic environment.
The article is devoted to substantiating the priority of content-oriented foreign language communication as a pedagogical condition for the formation of foreign language competence among master’s students of non-philological specialties. The relevance of the topic is determined by the demands of the globalized educational space, in which graduates are expected not only to possess general proficiency in a foreign language but also to apply it practically in professional activity, academic communication, and intercultural interaction. The study emphasizes that traditional approaches focused on grammar drills and the acquisition of basic vocabulary do not meet modern challenges, as they fail to develop the ability to work with authentic professional texts or to engage in effective foreign language collaboration. Instead, the integration of foreign language learning with professional content, based on CLIL (Content and Language Integrated Learning) and CBI (Content-Based Instruction) models, opens up new opportunities for the development of critical thinking, academic writing, oral communication skills, and professionally significant competencies. The empirical part of the study was implemented through a survey of master’s students of non-philological specialties and instructors involved in teaching foreign languages for specific purposes. The results showed a high demand for content-oriented tasks: 65% of students preferred working with authentic materials in their field, while less than 20% considered traditional grammar exercises professionally useful. The use of digital platforms (Google Docs, Padlet, Miro) also proved significant, as they created conditions for interactive collaboration in English, bringing learning situations closer to the realities of international professional interaction. At the same time, some challenges were identified: the lack of systematized authentic resources and insufficient focus on oral communication skills. The article concludes that prioritizing content-oriented foreign language communication is a key factor in improving the effectiveness of training master’s students in non-philological specialties, since it ensures an organic combination of language and professional knowledge and skills, enhances motivation, and fosters readiness for intercultural interaction and integration into the international academic environment.
Опис
Ключові слова
контент-орієнтована комунікація, іншомовна компетентність, CLIL, CBI, магістратура, цифрові технології, професійна підготовка, content-oriented communication, foreign language competence, master’s program, digital technologies, professional training
Бібліографічний опис
Алексахіна Т. Пріоритет контент-орієнтованої іншомовної комунікації для магістрів нефілолологічних спеціальностей [Текст] / Т. Алексахіна // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – № 4 (144). – С. 136–144. – DOI: 10.24139/2312-5993/2025.04/136-144