Застосування мікрокалькулятора на різних етапах уроків математики
Вантажиться...
Дата
2019
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У представленій статті аналізується використання мікрокалькулятора на різних етапах уроку математики з огляду на методичну доцільність, дидактичний ефект і розвивальний потенціал даного засобу навчання; наводяться фрагменти уроків із застосуванням мікрокалькулятора на різних етапах уроків математики, в яких демонструється ефективність застосування мікрокалькулятора для досягнення мети уроку, зацікавлення учнів, створення пізнавального клімату та ін. Вдале використання цього засобу навчання зумовлюється економічними, ергономічними, психологічними та іншими факторами і дає можливість оптимізувати навчальний процес, сприяє розвиткові творчої особистості учня. В межах даного дослідження проводилася цілеспрямована робота щодо фахової підготовки майбутніх учителів математики з формування складової їхньої методичної компетентності, що пов’язана з вдалим використанням засобів навчання (зокрема мікрокалькулятора) як компоненту цілісної методичної системи. Результати педагогічних спостережень та педагогічної практики студентів засвідчили ефективність та практичну значущість проведеної роботи. Необхідно проводити цілеспрямовану роботу зі студентами – майбутніми учителями математики з формування відповідних складових методичної компетентності, що проявляється в усвідомленні ними значущості використання мікрокалькулятора на різних етапах уроку математики; психологічній готовності проводити зазначену роботу; володінні комплексом знань основ і принципів, умінь і набутих навичок використання мікрокалькулятора на уроках математики; аналізуванні власного і передового досвіду використання НІТ в навчанні математики, зокрема у застосуванні мікрокалькулятора. Перспективу подальших розвідок в цьому напрямі автор вбачає в розробці методики підготовки і проведення інтегрованих уроків із застосуванням мікрокалькулятора.
Proper use of teaching aids contributes to the optimization of mathematics teaching, the development of a puple’s creative personality. The feasibility of using a microcalculator at different stages of a math lesson is due to economic, ergonomic, psychological, and other factors. The above fragments of the math lessons demonstrate the practical implementation of the main directions of the use of microcalculator in the math lessons from point of view of methodological feasibility, didactic effect, developing the potential of this learning tool. Within the framework of this study, purposeful work was carried out to form the necessary components of the methodological competence of students - future mathematics teachers in the process of vocational training. The results of pedagogical observations and pedagogical practice of students indicate the effectiveness of the work done. It is necessary to carry out purposeful work with students - future teachers of mathematics in the formation of appropriate components of methodological competence, which is manifested in their understanding of the importance of using the microcalculator at different stages of the mathematics lesson; psychological readiness to carry out the specified work; possession of a complex knowledge of the basics and principles, skills and acquired skills of using the calculator in the lessons of mathematics; analyzing your own and best practices in using BIT in mathematics teaching, including the use of a microcalculator. The prospect of further research in this direction is to develop methods for preparing and conducting integrated lessons using a microcalculator.
Proper use of teaching aids contributes to the optimization of mathematics teaching, the development of a puple’s creative personality. The feasibility of using a microcalculator at different stages of a math lesson is due to economic, ergonomic, psychological, and other factors. The above fragments of the math lessons demonstrate the practical implementation of the main directions of the use of microcalculator in the math lessons from point of view of methodological feasibility, didactic effect, developing the potential of this learning tool. Within the framework of this study, purposeful work was carried out to form the necessary components of the methodological competence of students - future mathematics teachers in the process of vocational training. The results of pedagogical observations and pedagogical practice of students indicate the effectiveness of the work done. It is necessary to carry out purposeful work with students - future teachers of mathematics in the formation of appropriate components of methodological competence, which is manifested in their understanding of the importance of using the microcalculator at different stages of the mathematics lesson; psychological readiness to carry out the specified work; possession of a complex knowledge of the basics and principles, skills and acquired skills of using the calculator in the lessons of mathematics; analyzing your own and best practices in using BIT in mathematics teaching, including the use of a microcalculator. The prospect of further research in this direction is to develop methods for preparing and conducting integrated lessons using a microcalculator.
Опис
Ключові слова
мікрокалькулятор, етапи уроку математики, творчий рівень навчання, методична компетентність, фахова підготовка майбутніх учителів математики, вища освіта, навчання математики, засіб навчання, microcalculator, stages of a math lesson, creative level of training, methodological competence of future math teachers, higher education, mathematics training, learning tool
Бібліографічний опис
Нєдялкова, К. В. Застосування мікрокалькулятора на різних етапах уроків математики [Текст] / К. В. Нєдялкова // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [голова редкол. О. С. Чашечникова ; редкол.: В. Г. Бевз, Н. В. Бровка, В. Ватсон та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2019. – Вип. 1 (13). – С. 46–54. – DOI: 10.5281/zenodo.3547785.