Особливості проектування структури змішаних курсів в університетах США

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorБоднар Тетяна
dc.contributor.authorBodnar Tetiana
dc.date.accessioned2024-04-17T11:36:59Z
dc.date.available2024-04-17T11:36:59Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractУ статті висвітлено позиції американських педагогів, які стверджують, що результати навчання за змішаною формою кращі за результати очного навчання, оскільки структура змішаних курсів має свою специфіку, яка відрізняється обсягом навчального матеріалу, методами і технологіями викладання, конструювання навчального матеріалу; застосуванням інформаційних технологій тощо. Виявлено критерії, закладені у забезпечення якості організації змішаного навчання в університетах США. Показано, що в американській освітній практиці проектування структури змішаного курсу залежить від розроблених в університетах вимог. Установлено, що поєднання офлайн та онлайн-середовищ у змішаному навчанні створює унікальні можливості і виклики у розробленні змішаних курсів, а розроблення змісту та методики навчання змішаного курсу залежить від поєднання синхронного та асинхронного стилів навчання. Описано складові проєкту, та наведено конкретні приклади.
dc.description.abstractThe article substantiates the positions of American educators. They claim that the results of mixed education are better than the results of full-time education, because the structure of mixed courses has its own specificity, which differs in the amount of educational material, methods, teaching technologies, educational material; designing the use of information technologies etc. The criteria included in the organization's quality assurance have been identified: blended learning in USА universities, namely: planning the educational process, defining goals and objectives; development of educational programs, syllabi: creation of appropriate content, outline of problematic aspects; ensuring communication at various levels and online interaction (administrative staff, teachers, students, other stakeholders): methodical support (trainings, webinars, thematic workshops, seminars, workshops for improving the qualifications of teachers); psychological support; choosing the optimal learning model (independent work of students): sequence of educational actions and activities; personalization of teaching learning; definition and consideration of various types of educational activities of students; prioritization of learning outcomes and objective assessment. The American educational practice, the design of the structure of a mixed course depends on the requirements and teaching-methodical recommendations developed in universities, taking into account author's methods and learning styles, interests and wishes of students is shown. The combination of offline and online environments in blended learning creates unique opportunities and challenges in the development of blended courses, and the development of the content and teaching methodology of a blended course depends on the combination of synchronous and asynchronous learning styles has been established. Described by the components of the project, such as the team memorandum (the memo specifies the name of the team, team members, the three best topics and the rationale for their selection; the memo is not graded, but serves as a basis for obtaining approval from the instructor); instructor's recommendations (draft version of the project with suggestions for improvement); pilot workshop (not evaluated, but serves as an opportunity to receive feedback from the teacher and other students); final suggestions of the instructor (the team has the opportunity to review and implement the suggestions, submit the final version of the project for the instructor to evaluate); project defense (final seminar with evaluation). The online components of the course include work with a local organization is noted. Specific examples, in particular, the distribution of offline and online components in the mixed course "History of Art" are given.
dc.identifier.citationБоднар, Т. Особливості проектування структури змішаних курсів в університетах США [Текст] / Т. Боднар // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – № 2 (126). – С. 89–98. – DOI 10.24139/2312-5993/2023.02/089-098
dc.identifier.doi10.24139/2312-5993/2023.02/089-098
dc.identifier.orcid0000-0002-1497-5955
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/14574
dc.language.isouk
dc.publisherСумДПУ імені А. С. Макаренка
dc.subjectпроектування
dc.subjectструктура
dc.subjectзмішані курси
dc.subjectуніверситети
dc.subjectСША
dc.subjectкритерії
dc.subjectзабезпечення якості освіти
dc.subjectофлайн середовище
dc.subjectонлайн середовище
dc.subjectонлайн компоненти курсу
dc.subjectdesign
dc.subjectstructure
dc.subjectmixed courses
dc.subjectuniversities
dc.subjectUSA
dc.subjectcriteria
dc.subjectquality assurance of education
dc.subjectoffline environment
dc.subjectonline environment
dc.subjectonline course components
dc.titleОсобливості проектування структури змішаних курсів в університетах США
dc.title.alternativeDesigning the Structure of Mixed Courses in Universities of the USA
dc.typeArticle
dc.udc.udc378.147
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
Bodnar.pdf
Розмір:
180.7 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.9 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології