Педагогічні умови формування інфомедійної грамотності майбутніх учителів суспільствознавчих дисциплін засобами ІКТ
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
У статті розглянуто проблему формування інфомедійної грамотності майбутніх учителів суспільствознавчих дисциплін засобами інформаційнокомунікаційних технологій. Актуальність дослідження зумовлена стрімким розвитком інформаційного суспільства, зростанням ролі медіа та цифрових технологій у житті людини, необхідністю забезпечення інформаційної безпеки й розвитку критичного мислення здобувачів освіти. Наголошено, що інфомедійна грамотність є важливою складовою професійної компетентності сучасного педагога та необхідною умовою його ефективної діяльності в умовах цифровізації освіти. Проаналізовано наукові підходи до трактування понять «медійно-інформаційна грамотність», «інфомедійна грамотність», визначено їхній зв’язок із медійною, інформаційною та цифровою компетентностями. Обґрунтовано доцільність використання системного, компетентнісного, інформаційного, герменевтичного та ресурсного методологічних підходів у процесі дослідження проблеми. Встановлено, що ефективність цього процесу забезпечується завдяки інтеграції інфомедійної проблематики у зміст професійної підготовки педагогів, використанню інноваційних форм і методів навчання, організації практичної діяльності студентів у сучасному інформаційно-медійному середовищі, розвитку критичного мислення та навичок інформаційної безпеки, а також створенню відповідного цифрового освітнього середовища у закладі вищої освіти. У статті визначено та охарактеризовано педагогічні умови формування інфомедійної грамотності майбутніх учителів суспільствознавчих дисциплін засобами ІКТ. До них віднесено: інтеграцію інфомедійної проблематики у зміст професійної підготовки; використання інноваційних форм, методів і цифрових засобів навчання; організацію практичної діяльності студентів у сучасному інформаційно-медійному середовищі; розвиток критичного мислення та навичок інформаційної безпеки; створення цифрового освітнього середовища закладу вищої освіти. Доведено, що використання ІКТ у професійній підготовці майбутніх педагогів сприяє розвитку в них умінь аналізувати, оцінювати, інтерпретувати та відповідально використовувати інформацію, а також формує готовність до ефективної професійної діяльності в сучасному медійному просторі.
The article examines the problem of forming media and information literacy of future teachers of social science disciplines by means of information and communication technologies. The relevance of the study is determined by the rapid development of the information society, the growing role of media and digital technologies in human life, as well as the need to ensure information security and develop critical thinking among students. It is emphasized that media and information literacy is an important component of the professional competence of a modern teacher and a necessary condition for effective professional activity in the context of the digitalization of education. The scientific approaches to the interpretation of the concepts of “media and information literacy” and “infomedia literacy” are analyzed, and their connection with media, information, and digital competencies is determined. The expediency of applying systemic, competence-based, informational, hermeneutic, and resource methodological approaches in the process of studying the problem is substantiated. It has been established that the effectiveness of this process is ensured through the integration of infomedia issues into the content of teachers’ professional training, the use of innovative forms and methods of teaching, the organization of students’ practical activities in the modern information and media environment, the development of critical thinking and information security skills, as well as the creation of an appropriate digital educational environment in higher education institutions. The article identifies and characterizes the pedagogical conditions for the formation of media and information literacy of future teachers of social science disciplines by means of ICT. These include: integration of infomedia issues into the content of professional training; use of innovative forms, methods, and digital teaching tools; organization of students’ practical activities in the modern information and media environment; development of critical thinking and information security skills; and creation of a digital educational environment in higher education institutions. It is proved that the use of ICT in the professional training of future teachers contributes to the development of their abilities to analyze, evaluate, interpret, and responsibly use information, as well as forms their readiness for effective professional activity in the modern media space.
The article examines the problem of forming media and information literacy of future teachers of social science disciplines by means of information and communication technologies. The relevance of the study is determined by the rapid development of the information society, the growing role of media and digital technologies in human life, as well as the need to ensure information security and develop critical thinking among students. It is emphasized that media and information literacy is an important component of the professional competence of a modern teacher and a necessary condition for effective professional activity in the context of the digitalization of education. The scientific approaches to the interpretation of the concepts of “media and information literacy” and “infomedia literacy” are analyzed, and their connection with media, information, and digital competencies is determined. The expediency of applying systemic, competence-based, informational, hermeneutic, and resource methodological approaches in the process of studying the problem is substantiated. It has been established that the effectiveness of this process is ensured through the integration of infomedia issues into the content of teachers’ professional training, the use of innovative forms and methods of teaching, the organization of students’ practical activities in the modern information and media environment, the development of critical thinking and information security skills, as well as the creation of an appropriate digital educational environment in higher education institutions. The article identifies and characterizes the pedagogical conditions for the formation of media and information literacy of future teachers of social science disciplines by means of ICT. These include: integration of infomedia issues into the content of professional training; use of innovative forms, methods, and digital teaching tools; organization of students’ practical activities in the modern information and media environment; development of critical thinking and information security skills; and creation of a digital educational environment in higher education institutions. It is proved that the use of ICT in the professional training of future teachers contributes to the development of their abilities to analyze, evaluate, interpret, and responsibly use information, as well as forms their readiness for effective professional activity in the modern media space.
Опис
Ключові слова
інфомедійна грамотність, медійно-інформаційна грамотність, майбутні вчителі, суспільствознавчі дисципліни, інформаційнокомунікаційні технології, ІКТ, медіаосвіта, цифрова компетентність, критичне мислення, інформаційна безпека, Media and information literacy, infomedia literacy, future teachers, social science disciplines, information and communication technologies, ICT, media education, digital competence, critical thinking, information security
Бібліографічний опис
Дерун Є. Педагогічні умови формування інфомедійної грамотності майбутніх учителів суспільствознавчих дисциплін засобами ІКТ [Текст] / Є. Дерун // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2026. – № 1 (147). – С. 507–516. – DOI: 10.24139/2312-5993/2026.01/507-516