Формування відповідального ставлення до професійної діяльності здобувачів педагогічної освіти в умовах впровадження SMART- технологій
Вантажиться...
Дата
2022
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
Стаття представляє один з варіантів розв’язання проблеми впровадження інноваційних освітніх технологій, які сприяють розвитку відповідального ставлення здобувачів вищої педагогічної освіти до навчальної діяльності. Освітня ситуація, яка виникла на фоні пандемії коронавірусної інфекції та війни в Україні, поставила нові виклики щодо організації освітнього процесу. Більшість здобувачів освіти опинилися в ситуації неможливості навчатися в звичному режимі – з відвідуванням закладів освіти і живим спілкуванням з усіма учасниками освітнього процесу. Це призвело до зниження загального рівня мотивації до навчання, підвищення рівня тривожності, відсутності оперативного зворотного зв’язку між педагогом і здобувачам освіти Найбільш оптимальним виходом цієї ситуації стало застосування технологій SMART-навчання, заснованого на п'яти елементах, «Self-directed», «Motivated», «Adapted», «Resource enriched», «Technology-embedded». Поряд із цим нова освітня парадигма потребує трансформацій, що стимулюватимуть розвиток суб’єктності майбутніх педагогів. Це актуалізує проблему формування відповідального ставлення здобувачів освіти до власної навчальної діяльності, що переростатиме в подальшому у професійну й соціальну відповідальність майбутнього фахівця. Відповідальне ставлення здобувачів вищої педагогічної освіти до навчальної діяльності ми визначаємо як внутрішню особистісну позицію, яка обумовлює вольове здійснення суб’єктом діяльності, заснованої на пізнавальному інтересі,усвідомленому необхідності розширення власного теоретичного, практичного, творчого та емоційного досвіду, що сприяє задоволенню особистісних і професійних потреб. Застосування технологій SMART-навчання дозволяє ефективно впливати на розвиток відповідального ставлення до навчання усіх здобувачів освіти, а саме: можливість працювати в онлайн-середовищах, адаптованих до асинхронного формату навчання; самостійна робота, поєднана з можливістю отримання зворотного зв’язку і консультацій викладача через різні форми зв’язку – електронну пошту, месенджери, смс-повідомлення, дозволяє організовувати власний час, відведений на навчальну діяльність, більш системно й відповідально; у кожного здобувача освіти розвивається вольова саморегуляція власної поведінки і формується внутрішня настанова на виконання своїх обов’язків якісно і вчасно; гнучкість і максимальна адаптованість SMART-середовища під індивідуальні освітні потреби стимулює розвиток пізнавальних інтересів здобувачів вищої педагогічної освіти як провідних мотивів навчальної діяльності.
The article presents one of the possible options for solving the problem of introducing innovative educational technologies that contribute to the development of higher pedagogical education students’ responsible attitude to educational activities. The educational situation that arose against the background of the coronavirus pandemic and the war in Ukraine put new challenges to the educational process organization. The majority of education seekers found themselves in a situation where it was impossible to study in the usual mode – offline visiting educational institutions and with the possibility of live communication with all the participants of the educational process. This led to a decrease in the general level of motivation to studying and to an increase in the level of anxiety, a lack of prompt feedback between the teacher and the students. The most optimal way out of this situation was the application of SMART learning technologies, based on five elements, «Self-directed», «Motivated», «Adapted», «Resource enriched», «Technology-embedded». Along with this, the new educational paradigm needs transformations thatwill stimulate the development of future teachers’ subjectivity. This actualizes the problem of forming a responsible attitude of education seekers towards their own educational activities, which will later develop into the future specialist’s professional and social responsibility. We define the responsible attitude of students of higher pedagogical education as an internal personal position that determines the subject’s voluntary implementation of activities based on cognitive interest, the perceived need to expand one’s own theoretical, practical, creative and emotional experience, which contributes to the satisfaction of personal and professional needs. The use of SMART learning technologies allows to influence the development of a responsible attitude to all students’ learning effectively, namely: the ability to work in online environment adapted to an asynchronous learning format; independent work, combined with the possibility of receiving feedback and consultations from the teacher through various forms of communication – e-mail, messengers, SMS messages, that allows to organize the students’ time allocated to educational activities more systematically and responsibly; each student of higher pedagogical education develops volitional self-regulation of her/his own behavior and an internal instruction is formed to fulfill her/his duties in a high-quality and timely manner; the flexibility and maximum adaptability of the SMART-environment to individual educational needs stimulates the development of cognitive interests of students of higher pedagogical education as the leading motives to educational activity.
The article presents one of the possible options for solving the problem of introducing innovative educational technologies that contribute to the development of higher pedagogical education students’ responsible attitude to educational activities. The educational situation that arose against the background of the coronavirus pandemic and the war in Ukraine put new challenges to the educational process organization. The majority of education seekers found themselves in a situation where it was impossible to study in the usual mode – offline visiting educational institutions and with the possibility of live communication with all the participants of the educational process. This led to a decrease in the general level of motivation to studying and to an increase in the level of anxiety, a lack of prompt feedback between the teacher and the students. The most optimal way out of this situation was the application of SMART learning technologies, based on five elements, «Self-directed», «Motivated», «Adapted», «Resource enriched», «Technology-embedded». Along with this, the new educational paradigm needs transformations thatwill stimulate the development of future teachers’ subjectivity. This actualizes the problem of forming a responsible attitude of education seekers towards their own educational activities, which will later develop into the future specialist’s professional and social responsibility. We define the responsible attitude of students of higher pedagogical education as an internal personal position that determines the subject’s voluntary implementation of activities based on cognitive interest, the perceived need to expand one’s own theoretical, practical, creative and emotional experience, which contributes to the satisfaction of personal and professional needs. The use of SMART learning technologies allows to influence the development of a responsible attitude to all students’ learning effectively, namely: the ability to work in online environment adapted to an asynchronous learning format; independent work, combined with the possibility of receiving feedback and consultations from the teacher through various forms of communication – e-mail, messengers, SMS messages, that allows to organize the students’ time allocated to educational activities more systematically and responsibly; each student of higher pedagogical education develops volitional self-regulation of her/his own behavior and an internal instruction is formed to fulfill her/his duties in a high-quality and timely manner; the flexibility and maximum adaptability of the SMART-environment to individual educational needs stimulates the development of cognitive interests of students of higher pedagogical education as the leading motives to educational activity.
Опис
Ключові слова
навчальна діяльність, відповідальне ставлення до навчальної діяльності, SMART-навчання, SMART-середовище, пізнавальний інтерес, педагогічна освіта, educational activity, responsible attitude to educational activities, SMART-education, SMART-environment, cognitive interest, pedagogical education
Бібліографічний опис
Волошина О. Формування відповідального ставлення до професійної діяльності здобувачів педагогічної освіти в умовах впровадження SMART- технологій [Текст] /, О. Волошина // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2022. – № 5 (119). – С. 180–192. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2022.05/180-192