Проектування змісту методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до застосування інноваційних технологій у професійній діяльності
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті обґрунтовано актуальність проєктування змісту методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до застосування інноваційних технологій у професійній діяльності. Підкреслено, що сучасні умови цифровізації освіти потребують перегляду традиційних підходів до підготовки педагогічних кадрів. Зазначено, що існуючі методичні системи часто є фрагментарними, недостатньо інтегрованими і обмеженими у створенні умов для контекстного моделювання професійних ситуацій. У дослідженні використано комплекс теоретичних методів (аналіз, синтез, порівняння, класифікація, моделювання, експертне оцінювання), що дозволило визначити структурні й функціональні компоненти системи й основні принципи її побудови. Розкрито сутність педагогічного проєктування як послідовного процесу, що включає етапи орієнтації, аналізу, моделювання, конструювання, реалізації й оцінювання. Запропонована модель методичної системи охоплює концептуально-цільовий, змістовий, інструментально-діяльнісний і рефлексивно-оцінний компоненти. Концептуально-цільовий компонент визначає мету підготовки – формування готовності майбутніх учителів інформатики до усвідомленого застосування інноваційних технологій. Змістовий компонент передбачає інтеграцію знань про сучасні цифрові інструменти й освітні платформи для розвитку професійних компетентностей. Інструментально-діяльнісний компонент включає активні, контекстні та особистісно-орієнтовані методи і форми навчання (проєктну діяльність, перевернуте навчання, дистанційні модулі), а також використання технологій віртуальної та доповненої реальності, штучного інтелекту, Інтернету речей. Рефлексивно-оцінний компонент забезпечує моніторинг сформованості готовності здобувачів вищої освіти до інноваційної діяльності через портфоліо, тестування, кейс-методи, самооцінювання та рефлексію. Структурні елементи системи – цілі, зміст, методи, засоби й організаційні форми – доповнені принципами цілеспрямованості, взаємозв’язності, повноти й наступності, що забезпечує комплексність підготовки. Наукова новизна дослідження полягає у створенні моделі, яка поєднує традиційні елементи навчального плану з гнучким модулем інноваційної підготовки, орієнтованим на розвиток мотиваційно-ціннісного, когнітивного, операційно-технологічного та рефлексивного компонентів професійної готовності.
The article substantiates the relevance of designing the content of a methodological system for training future computer science teachers to use innovative technologies in professional activities. It is emphasized that modern conditions of digitalization of education require a review of traditional approaches to training pedagogical personnel. It is noted that existing methodological systems are often fragmentary, insufficiently integrated, and limited in creating conditions for contextual modeling of professional situations. The study used a set of theoretical methods (analysis, synthesis, comparison, classification, modeling, expert evaluation), which allowed determining the structural and functional components of the system and the main principles of its construction. The essence of pedagogical design as a sequential process that includes the stages of orientation, analysis, modeling, construction, implementation, and evaluation is revealed. The proposed model of the methodological system covers conceptual-target, content, instrumental-activity, and reflective-evaluative components. The conceptual and target component defines the goal of training - the formation of the readiness of future computer science teachers for the conscious use of innovative technologies. The content component involves the integration of knowledge about modern digital tools and educational platforms for the development of professional competencies. The instrumental and activity component includes active, contextual, and personally-oriented methods and forms of learning (project activities, flipped learning, distance modules), as well as the use of virtual and augmented reality technologies, artificial intelligence, and the Internet of Things. The reflective and evaluation component provides monitoring of the formation of the readiness of higher education applicants for innovative activities through portfolios, testing, case methods, self-assessment, and reflection. The structural elements of the system - goals, content, methods, means, and organizational forms - are supplemented by the principles of purposefulness, interconnectedness, completeness, and continuity, which ensure the comprehensiveness of training. The scientific novelty of the study lies in the creation of a model that combines traditional elements of the curriculum with a flexible module of innovative training focused on the development of motivational value, cognitive, operational-technological, and reflective components of professional readiness.
The article substantiates the relevance of designing the content of a methodological system for training future computer science teachers to use innovative technologies in professional activities. It is emphasized that modern conditions of digitalization of education require a review of traditional approaches to training pedagogical personnel. It is noted that existing methodological systems are often fragmentary, insufficiently integrated, and limited in creating conditions for contextual modeling of professional situations. The study used a set of theoretical methods (analysis, synthesis, comparison, classification, modeling, expert evaluation), which allowed determining the structural and functional components of the system and the main principles of its construction. The essence of pedagogical design as a sequential process that includes the stages of orientation, analysis, modeling, construction, implementation, and evaluation is revealed. The proposed model of the methodological system covers conceptual-target, content, instrumental-activity, and reflective-evaluative components. The conceptual and target component defines the goal of training - the formation of the readiness of future computer science teachers for the conscious use of innovative technologies. The content component involves the integration of knowledge about modern digital tools and educational platforms for the development of professional competencies. The instrumental and activity component includes active, contextual, and personally-oriented methods and forms of learning (project activities, flipped learning, distance modules), as well as the use of virtual and augmented reality technologies, artificial intelligence, and the Internet of Things. The reflective and evaluation component provides monitoring of the formation of the readiness of higher education applicants for innovative activities through portfolios, testing, case methods, self-assessment, and reflection. The structural elements of the system - goals, content, methods, means, and organizational forms - are supplemented by the principles of purposefulness, interconnectedness, completeness, and continuity, which ensure the comprehensiveness of training. The scientific novelty of the study lies in the creation of a model that combines traditional elements of the curriculum with a flexible module of innovative training focused on the development of motivational value, cognitive, operational-technological, and reflective components of professional readiness.
Опис
Ключові слова
інновація, інноваційні технології, проєктування, методична система, підготовка учителів інформатики, методична система підготовки майбутніх учителів інформатики до застосування інноваційних технологій, innovation, innovative technologies, design, methodological system, training of computer science teachers, methodological system for training future computer science teachers to use innovative technologies
Бібліографічний опис
Вербівський, Д. Проектування змісту методичної системи підготовки майбутніх учителів інформатики до застосування інноваційних технологій у професійній діяльності [Текст] / Д. Вербівський // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [ред. рада: О. Боряк, М. Воскоглу, Т. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2025. – Т. 13, № 7. – С. 34–41. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i7-005