Формування креативності в учнів основної школи засобами української мови та літератури
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті окреслено та схарактеризовано методи формування креативності учнів основної школи засобами української мови та літератури. Констатовано, що уроки української мови та літератури мають значний потенціал для формування креативності в учнів основної школи. Креативність розглядається як інтегральна якість особистості, що включає здатність до ініціювання ідей, асоціативного мислення, гнучкості, оригінальності та самостійного створення продукту діяльності. Обґрунтовано, що ефективне формування креативності можливе за умови системного застосування творчих методів і прийомів навчання, таких як: інтерполяція, комбінування сюжетів, метафоричне моделювання тексту, спрямована фантазія (візуалізація) та ін. Доведено, що систематичне використання креативних завдань на уроках української мови та літератури (створення альтернативних фіналів, комбінованих сюжетів, поетичних імпровізацій, діалогів між персонажами різних творів, візуалізацій образів, текстових трансформацій) підвищує пізнавальну активність школярів, розвиває їхню уяву, гнучкість мислення, здатність до самовираження.
This article investigates the pedagogical possibilities of Ukrainian language and literature as powerful instruments for developing creativity in lower secondary school students. Reading, interpreting, analyzing texts, and producing original utterances are shown to facilitate the activation of students’ creative potential, foster divergent and flexible thinking, and cultivate the ability to generate original ideas and solutions. The relevance of the study is reinforced by a series of contradictions that currently characterize the educational process: the need for creative, innovative thinkers in modern society versus the predominance of reproductive, non-creative teaching methods; the significant potential of language and literature for stimulating creativity versus its insufficient practical realization in general secondary education; the growing demand for creative competencies versus the limited methodological resources available to teachers; and the competency-based orientation of the New Ukrainian School versus students’ persistent focus on grades, which diminishes intrinsic motivation for creative activity. The article identifies and describes a range of methodological approaches conducive to developing creativity, including interpolation, plot combination, metaphorical text modeling, and guided fantasy (visualization). These approaches encourage intellectual experimentation, strengthen the emotional and imaginative sphere of learners, and contribute to the formation of a holistic creative mindset. Evidence from classroom practice indicates that systematic use of creative tasks—such as inventing alternative endings, creating hybrid plotlines, generating poetic improvisations, constructing dialogues between characters from different works, visualizing literary images, and performing various text transformations—enhances students’ cognitive engagement, imagination, originality, and self-expression. The study concludes that fostering creativity through Ukrainian language and literature is a comprehensive, pedagogically structured process that requires updating the content, methods, and organizational forms of teaching. The implementation of innovative, student-centered strategies aligns with contemporary educational priorities and supports the development of creative, independent, and intellectually flexible learners capable of successful self-realization in a rapidly changing world.
This article investigates the pedagogical possibilities of Ukrainian language and literature as powerful instruments for developing creativity in lower secondary school students. Reading, interpreting, analyzing texts, and producing original utterances are shown to facilitate the activation of students’ creative potential, foster divergent and flexible thinking, and cultivate the ability to generate original ideas and solutions. The relevance of the study is reinforced by a series of contradictions that currently characterize the educational process: the need for creative, innovative thinkers in modern society versus the predominance of reproductive, non-creative teaching methods; the significant potential of language and literature for stimulating creativity versus its insufficient practical realization in general secondary education; the growing demand for creative competencies versus the limited methodological resources available to teachers; and the competency-based orientation of the New Ukrainian School versus students’ persistent focus on grades, which diminishes intrinsic motivation for creative activity. The article identifies and describes a range of methodological approaches conducive to developing creativity, including interpolation, plot combination, metaphorical text modeling, and guided fantasy (visualization). These approaches encourage intellectual experimentation, strengthen the emotional and imaginative sphere of learners, and contribute to the formation of a holistic creative mindset. Evidence from classroom practice indicates that systematic use of creative tasks—such as inventing alternative endings, creating hybrid plotlines, generating poetic improvisations, constructing dialogues between characters from different works, visualizing literary images, and performing various text transformations—enhances students’ cognitive engagement, imagination, originality, and self-expression. The study concludes that fostering creativity through Ukrainian language and literature is a comprehensive, pedagogically structured process that requires updating the content, methods, and organizational forms of teaching. The implementation of innovative, student-centered strategies aligns with contemporary educational priorities and supports the development of creative, independent, and intellectually flexible learners capable of successful self-realization in a rapidly changing world.
Опис
Ключові слова
креативність, формування креативності, учні основної школи, засоби української мови і літератури, методи формування креативності, creativity, creativity development, lower secondary school students, tools of Ukrainian language and literature, methods of fostering creativity
Бібліографічний опис
Чистякова І. Формування креативності в учнів основної школи засобами української мови та літератури [Текст] / І. Чистякова, Л. Бабінець, Н. Осьмук // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – № 5 (145). – С. 156–169. – DOI: 10.24139/2312-5993/2025.05/156-169