Компаративний аналіз інтеграції генеративного ШІ у системи професійної підготовки педагогів: світові практики й перспективи України
Вантажиться...
Дата
2026
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
У статті здійснено компаративний аналіз інтеграції штучного інтелекту й генеративного штучного інтелекту в системи професійної підготовки громадян і фахівців у провідних країнах світу. Окреслено перспективи його впровадження в Україні. Актуальність дослідження зумовлена відсутністю системного підходу до інтеграції технологій ШІ у педагогічну освіту, що потребує узагальнення міжнародного досвіду для його адаптації та розроблення рекомендацій щодо національної системи освіти. Метою дослідження є аналіз міжнародного досвіду інтеграції ГШІ у професійну підготовку педагогів, виявлення провідних тенденцій його впровадження й обґрунтування підходів до адаптації міжнародних практик в українському освітньому середовищі. У дослідженні застосовано методи компаративного аналізу, узагальнення й систематизації міжнародного досвіду. Проаналізовано підходи до нормативного регулювання, формування цифрових компетентностей громадян Сполучених Штатів Америки, Великої Британії, Сінгапуру, Фінляндії. На основі порівняльного аналізу розроблено таблиці й визначено спільні тенденції цифрової трансформації, зокрема посилення ролі етичних стандартів, розвитку цифрової автономії й інтеграції інноваційних технологій у професійну підготовку. Порівняльний аналіз засвідчує, що в міжнародних практиках акцентується увага на розвиток творчого потенціалу особистості, компонентами якого є емоційний інтелект, цілепокладання, командна робота і ціннісно-мотиваційна сфера. Також погляд спрямований на метакогнітивне уміння, яке уможливлює здатність здобувачів освіти розуміти, управляти, контролювати власне мислення, увагу й навчання. Обґрунтовано, що в Україні інтеграція генеративного ШІ має переважно фрагментарний характер і потребує системного нормативного, методичного й інституційного забезпечення. Визначено перспективи впровадження ГШІ в національну систему педагогічної освіти, зокрема через розроблення методичних рекомендацій щодо його використання. Крім того й оновленні стандартів вищої педагогічної освіти з урахуванням цифрової й етичної складових, зокрема у магістерських програмах, а також у формуванні культури академічної доброчесності.
The article presents a comparative analysis of the integration of artificial intelligence and generative AI into professional training systems for citizens and specialists in leading countries worldwide. The prospects for its implementation in Ukraine are outlined. The study's relevance stems from the lack of a systematic approach to integrating AI technologies into teacher education, which requires generalizing international experience for adaptation and developing recommendations for the national education system. The aim of the study is to analyze international experience in integrating generative artificial intelligence into teacher professional training, identify leading trends in its implementation, and substantiate approaches to adapting international practices to the Ukrainian educational environment. The study employs methods of comparative analysis, generalization, and systematization of international experience. Approaches to regulatory frameworks and the development of citizens’ digital competences in the United States of America, the United Kingdom, Singapore, and Finland are analyzed. Based on the comparative analysis, tables were developed, and common trends in digital transformation were identified, including the strengthening of ethical standards, the development of digital autonomy, and the integration of innovative technologies into professional training. The comparative analysis shows that international practices emphasize the development of the individual's creative potential, encompassing emotional intelligence, goal-setting, teamwork, and the value-motivational sphere. Attention is also focused on metacognitive skills that enable learners to understand, manage, and regulate their own thinking, attention, and learning processes. It is substantiated that in Ukraine, the integration of generative AI remains largely fragmented and requires systematic regulatory, methodological, and institutional support. Prospects for the implementation of generative AI in the national system of teacher education are identified, particularly through the development of methodological guidelines for its use, the updating of higher pedagogical education standards taking into account digital and ethical components, especially within master’s degree programs, as well as the formation of a culture of academic integrity.
The article presents a comparative analysis of the integration of artificial intelligence and generative AI into professional training systems for citizens and specialists in leading countries worldwide. The prospects for its implementation in Ukraine are outlined. The study's relevance stems from the lack of a systematic approach to integrating AI technologies into teacher education, which requires generalizing international experience for adaptation and developing recommendations for the national education system. The aim of the study is to analyze international experience in integrating generative artificial intelligence into teacher professional training, identify leading trends in its implementation, and substantiate approaches to adapting international practices to the Ukrainian educational environment. The study employs methods of comparative analysis, generalization, and systematization of international experience. Approaches to regulatory frameworks and the development of citizens’ digital competences in the United States of America, the United Kingdom, Singapore, and Finland are analyzed. Based on the comparative analysis, tables were developed, and common trends in digital transformation were identified, including the strengthening of ethical standards, the development of digital autonomy, and the integration of innovative technologies into professional training. The comparative analysis shows that international practices emphasize the development of the individual's creative potential, encompassing emotional intelligence, goal-setting, teamwork, and the value-motivational sphere. Attention is also focused on metacognitive skills that enable learners to understand, manage, and regulate their own thinking, attention, and learning processes. It is substantiated that in Ukraine, the integration of generative AI remains largely fragmented and requires systematic regulatory, methodological, and institutional support. Prospects for the implementation of generative AI in the national system of teacher education are identified, particularly through the development of methodological guidelines for its use, the updating of higher pedagogical education standards taking into account digital and ethical components, especially within master’s degree programs, as well as the formation of a culture of academic integrity.
Опис
Ключові слова
професійна підготовка педагогів, компаративний аналіз, цифрова трансформація освіти, генеративний штучний інтелект, цифрова компетентність вчителя/викладача, міжнародний досвід, інтеграція інноваційних технологій, professional training of teachers, comparative analysis, digital transformation of education, generative artificial intelligence, digital competence of teachers/lecturers, international experience, integration of innovative technologies
Бібліографічний опис
Короід, Т. Компаративний аналіз інтеграції генеративного ШІ у системи професійної підготовки педагогів: світові практики й перспективи України [Текст] / Т. Короід // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: М. Г. Друшляк (гол. ред.), Francis Kwadwo Awuah, Natalia Demeshkant, Artur Fabi [та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Том 14, № 3. – С. 7–13. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i3-009