Педагогічні умови розвитку професійної компетентності майбутніх докторів філософії у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті узагальнено напрацювання робочих груп забезпечення якості освітньо - наукових програм у галузі освіти інституцій - партнерів стосовно ефективних педагогічних умов удосконалення змісту психолого - педагогічної підготовки, що сприяють розвитку професійної компетентності майбутніх докто рів філософії в галузі освіти. Окреслено поняття «професійна компетентність ма йбут нього доктора філософії», що трактується як цілісна система взає мопов’язаних і взаємозалежних компонентів: ціннісно - мотиваційного, когнітивного, діяльнісно - праксеологічного та реф лексивного. Вона являє собою інтегральну, соціально значущу осо бистісну я кісну характеристику, що поєднує в собі ціннісні установ ки, комплекс професійно значущих знань, фахових та унікальних умінь і навичок, необхідних для ефективного здійснення науково - педагогічної діяльност і відповідно до сучасних вимог.
Зазначено, що педагог ічні умови розвитку професійної компетентності майбу тнього доктора філософії визначаються як внутрішні й зовнішні впливи, чинники, обставини та сукупність цілеспрямованих захо дів, реалізація яких у процесі вивчення психолого - педагогічних дисциплін сприяє а ктивнішому формуванню професійної компете нтності здобувача ступеня док тора філософії в галузі освіти. Розг лянуто такі педагогічні умови розвитку професійної компетентно сті здобувачів PhD: створення інноваційного освітньо - наукового середовища для формування ціннісних орієнтацій, удосконалення професійно - особистісної мотивації до розвитку професійної компе- тентності; оновлення змісту навчальних дисциплін на основі су часних тенденцій розвитку педагогічної освіти та освіти дорослих, ключових концептів навчання н а засадах академічної доброчеснос- ті та академічної культури, психології педагогічної діяльності, пси- хологічного здоров’я, інклюзії, що сприяє підготовці докторів філо- софії до викладацької практики, професійно - методичної діяльності.
The article summarises the findings of quality assurance working groups from partner institutions involved in educational and research programmes in the field of education, with regard to effective pedagogical conditions for enhancing the content of psychological and pedagogical training that promotes the development of professional competence among prospective Doctors of Philosophy (PhDs) in education. The concept of professional competence of a prospective PhD student is outlined as a holistic system of interconnected and interdependent components: value-motivational, cognitive, activity-praxeological, and reflective. It is interpreted as an integral, socially significant personal quality that combines value orientations, a body of professionally relevant knowledge, specialised and unique skills and abilities necessary for the effective implementation of academic and pedagogical activities in line with contemporary educational standards. The pedagogical conditions for developing professional competence are defined as internal and external influences, factors, circumstances, and a set of targeted measures whose implementation during the study of psychological and pedagogical disciplines facilitates more active formation of the professional competence of PhD candidates in the field of education. The article explores the following pedagogical conditions for PhD students’ professional development: the creation of an innovative educational and research environment for fostering value orientations; enhancing professional and personal motivation for developing professional competence; and the renewal of course content based on current trends in teacher education and adult education, key concepts of learning grounded in academic integrity and academic culture, psychology of teaching, psychological well-being, and inclusion. These aspects contribute to preparing future PhDs for teaching practice and professional-methodological activity.
The article summarises the findings of quality assurance working groups from partner institutions involved in educational and research programmes in the field of education, with regard to effective pedagogical conditions for enhancing the content of psychological and pedagogical training that promotes the development of professional competence among prospective Doctors of Philosophy (PhDs) in education. The concept of professional competence of a prospective PhD student is outlined as a holistic system of interconnected and interdependent components: value-motivational, cognitive, activity-praxeological, and reflective. It is interpreted as an integral, socially significant personal quality that combines value orientations, a body of professionally relevant knowledge, specialised and unique skills and abilities necessary for the effective implementation of academic and pedagogical activities in line with contemporary educational standards. The pedagogical conditions for developing professional competence are defined as internal and external influences, factors, circumstances, and a set of targeted measures whose implementation during the study of psychological and pedagogical disciplines facilitates more active formation of the professional competence of PhD candidates in the field of education. The article explores the following pedagogical conditions for PhD students’ professional development: the creation of an innovative educational and research environment for fostering value orientations; enhancing professional and personal motivation for developing professional competence; and the renewal of course content based on current trends in teacher education and adult education, key concepts of learning grounded in academic integrity and academic culture, psychology of teaching, psychological well-being, and inclusion. These aspects contribute to preparing future PhDs for teaching practice and professional-methodological activity.
Опис
Ключові слова
освітньо-наукова програма, професійна підготовка, доктор філософії, професійна компетентність, освітні науки, розвиток, психолого-педагогічні дисципліни, педагогічні умови, educational and research programme, professional training, Doctor of Philosophy, professional competence, educational sciences, development, psychological and pedagogical disciplines, pedagogical conditions
Бібліографічний опис
Семеног, О. Педагогічні умови розвитку професійної компетентності майбутніх докторів філософії у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін [Текст] / О. Семеног // Вісник Кафедри ЮНЕСКО Неперервна професійна освіта ХХІ століття. – 2025. – Том 1, № 11. – С. 48–64. – DOI: https://doi.org/10.35387/ucj.1(11).2025.0003