Мобільне навчання мов у викладанні англійської мови: досвід закарпатських вчителів
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ
Анотація
Recent decades have witnessed profound changes in education through the integration of digital technologies, with mobile learning (m-learning) and mobile-assisted language learning (MALL) emerging as central components of modern language pedagogy. This study investigates the role of MALL in Transcarpathia, a multilingual and socio-culturally diverse region where mobile devices often serve as the primary gateway to digital education. Employing a mixed-methods design, the research combined a literature review with an empirical survey of 30 foreign language teachers working across primary, secondary, and higher education institutions. Findings reveal near-universal device ownership (96.7% of respondents claimed to have at least one digital device), and classroom internet access with mobile technologies widely used for vocabulary acquisition, listening comprehension, interactive exercises, and communication with students. Teachers generally perceive MALL as effective, citing increased engagement, autonomy, and personalized learning opportunities. At the same time, integration remains largely supplementary, reinforcing rather than replacing traditional methods. The study also highlights differences between novice and experienced teachers, with younger educators reporting greater ease in adopting mobile tools, while more experienced colleagues expressed the need for additional methodological support. Aiming to situate MALL within the unique sociolinguistic realities of Transcarpathia, this research contributes context-sensitive insights into how mobile technologies function in multilingual and resource-constrained classrooms. It underscores the importance of targeted teacher training, inclusive practices, and institutional support to ensure equitable access and meaningful integration. Recommendations are made for future longitudinal and experimental studies to evaluate long-term impacts, assess the effectiveness of specific mobile applications, and develop evidence-based strategies for sustainable implementation.
В останні десятиліття освіта зазнала глибоких змін завдяки інтеграції цифрових технологій, у результаті чого мобільне навчання (m-learning) та навчання іноземних мов із використанням мобільних пристроїв (MALL) було визначено як ключові складові сучасної мовної педагогіки. У статті проаналізовано роль MALL у Закарпатті — регіоні, що характеризується багатомовністю та соціокультурною різноманітністю, де мобільні пристрої часто є основним засобом доступу до цифрової освіти. Застосовано змішаний дизайн дослідження, який поєднав огляд літератури та емпіричне опитування 30 учителів іноземних мов, що працюють у закладах початкової, середньої та вищої освіти. Результати дослідження показують майже повсюдне володіння пристроями (96,7% респондентів заявили, що мають принаймні один цифровий пристрій), а також доступ до Інтернету в класі з мобільними технологіями, які широко використовуються для вивчення словникового запасу, розуміння на слух, виконання інтерактивних вправ та спілкування зі студентами. Загалом MALL було оцінено як ефективний інструмент, що сприяє підвищенню мотивації, автономії та персоналізованому навчанню. Водночас інтеграція залишається переважно допоміжною, а мобільні засоби використовуються для підтримки традиційних методів. Підкреслено відмінності між вчителями-початківцями та досвідченими вчителями, причому молодші педагоги повідомляють про більшу легкість у використанні мобільних інструментів, тоді як більш досвідчені колеги висловлювали потребу в додатковій методологічній підтримці. Маючи на меті розглянути вивчення мови за допомогою мобільних пристроїв в унікальних соціолінгвістичних реаліях Закарпаття, це дослідження пропонує контекстно-залежне розуміння того, як мобільні технології функціонують у багатомовних класах з обмеженими ресурсами. Наголошено на важливості цілеспрямованого навчання вчителів, інклюзивних практик та інституційної підтримки для забезпечення рівного доступу та змістовної інтеграції. Надано рекомендації щодо майбутніх поздовжніх та експериментальних досліджень для оцінки довгострокового впливу, ефективності конкретних мобільних додатків та розробки стратегій, заснованих на доказах, для сталого впровадження.
В останні десятиліття освіта зазнала глибоких змін завдяки інтеграції цифрових технологій, у результаті чого мобільне навчання (m-learning) та навчання іноземних мов із використанням мобільних пристроїв (MALL) було визначено як ключові складові сучасної мовної педагогіки. У статті проаналізовано роль MALL у Закарпатті — регіоні, що характеризується багатомовністю та соціокультурною різноманітністю, де мобільні пристрої часто є основним засобом доступу до цифрової освіти. Застосовано змішаний дизайн дослідження, який поєднав огляд літератури та емпіричне опитування 30 учителів іноземних мов, що працюють у закладах початкової, середньої та вищої освіти. Результати дослідження показують майже повсюдне володіння пристроями (96,7% респондентів заявили, що мають принаймні один цифровий пристрій), а також доступ до Інтернету в класі з мобільними технологіями, які широко використовуються для вивчення словникового запасу, розуміння на слух, виконання інтерактивних вправ та спілкування зі студентами. Загалом MALL було оцінено як ефективний інструмент, що сприяє підвищенню мотивації, автономії та персоналізованому навчанню. Водночас інтеграція залишається переважно допоміжною, а мобільні засоби використовуються для підтримки традиційних методів. Підкреслено відмінності між вчителями-початківцями та досвідченими вчителями, причому молодші педагоги повідомляють про більшу легкість у використанні мобільних інструментів, тоді як більш досвідчені колеги висловлювали потребу в додатковій методологічній підтримці. Маючи на меті розглянути вивчення мови за допомогою мобільних пристроїв в унікальних соціолінгвістичних реаліях Закарпаття, це дослідження пропонує контекстно-залежне розуміння того, як мобільні технології функціонують у багатомовних класах з обмеженими ресурсами. Наголошено на важливості цілеспрямованого навчання вчителів, інклюзивних практик та інституційної підтримки для забезпечення рівного доступу та змістовної інтеграції. Надано рекомендації щодо майбутніх поздовжніх та експериментальних досліджень для оцінки довгострокового впливу, ефективності конкретних мобільних додатків та розробки стратегій, заснованих на доказах, для сталого впровадження.
Опис
Ключові слова
Бібліографічний опис
Farkash, D. Mobile-Assisted Language Learning in English Teaching: Evidence From Transcarpathian Teachers [Text] / D. Farkash, I. Huszti // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет ; редкол.: М. Друшляк (гол. ред), О. Семеніхіна, Francis Kwadwo Awuah, N. Demeshkant та ін. – Суми : СумДПУ, 2026. – Т. 14, № 7. – С. 221–226. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i7-026