Changes in Pharmacological Training of Future Doctors in Ukraine in the Context of Modernization of Medical Higher Education Institutions
Вантажиться...
Дата
2024
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
World integration processes and globalization trends have set the tasks of modernization and involvement in the European and world educational space for higher medical education in Ukraine. The periods of changes in the total number of hours and the emergence of independent work in the curricula of pharmacological training of future doctors, which corresponded to Ukraine's accession to the Bologna Process and subsequently to the European Education Area (EEA), are highlighted. The curricula for the study of pharmacology over the past 55 years have been analyzed. The problems that arose in the context of changes in the curriculum, which led to a redistribution of the number of hours in the study of disciplines, are revealed. The directions of resolving the discrepancies between the amount of material and the features of the curricula are characterized.
Мета статті. Порівняти та проаналізувати навчальні програми з фармакології для студентів медичних факультетів ЗВО України та на основі проведеного порівняльного аналізу визначити найоптимальніші напрямки модернізації сучасної освітньої діяльності вітчизняних медичних ЗВО згідно з сучасними трендами європейського освітнього простору. Методи дослідження. Використовувалися бібліосемантичний підхід і аналіз наукової літератури, в якій розглядалися окремі аспекти модернізації медичної освіти в незалежній Україні. Також проаналізовані архівні дані, навчальні програми доступні на сайтах медичних університетів України та робочі програми з фармакологія. Результати дослідження. З перших років незалежності вектор української освітньої політики спрямований у бік Європейської інтеграції, зокрема світового і Європейського освітнього простору, що призвело до модернізації стандарту вищої медичної освіти та робочих програм і навчальних планів, зокрема це стосується й фармакологічної підготовки майбутніх лікарів. Практичне значення дослідження. В умовах зростання кількості матеріалу для вивчення та зменшення годин для аудиторної підготовки потрібно запроваджувати ефективні методи навчання, постійно підвищували педагогічну майстерність та активізувати самостійну роботу студентів через освітню платформу E‐Aristo. Ці матеріали містять презентації, аудіо та відеоматеріали та включають матеріали для навчання та контролю знань. Висновки. Викладачі з фармакології повинен мати глибокі теоретичні знання, розуміння предмета та мати практичний і педагогічний досвід, який повинен поєднуватись з ґрунтовними педагогічними знаннями та навичками. Це вочевидь зробить фармакологічну підготовку майбутніх лікарів цікавою та захоплюючою, за рахунок запровадження новітніх методів навчання. Перспективи подальших наукових розвідок. У подальшому планується розглянути удосконалення методичних підходів, що забезпечать покращення самостійної роботи здобувачів освіти.
Мета статті. Порівняти та проаналізувати навчальні програми з фармакології для студентів медичних факультетів ЗВО України та на основі проведеного порівняльного аналізу визначити найоптимальніші напрямки модернізації сучасної освітньої діяльності вітчизняних медичних ЗВО згідно з сучасними трендами європейського освітнього простору. Методи дослідження. Використовувалися бібліосемантичний підхід і аналіз наукової літератури, в якій розглядалися окремі аспекти модернізації медичної освіти в незалежній Україні. Також проаналізовані архівні дані, навчальні програми доступні на сайтах медичних університетів України та робочі програми з фармакологія. Результати дослідження. З перших років незалежності вектор української освітньої політики спрямований у бік Європейської інтеграції, зокрема світового і Європейського освітнього простору, що призвело до модернізації стандарту вищої медичної освіти та робочих програм і навчальних планів, зокрема це стосується й фармакологічної підготовки майбутніх лікарів. Практичне значення дослідження. В умовах зростання кількості матеріалу для вивчення та зменшення годин для аудиторної підготовки потрібно запроваджувати ефективні методи навчання, постійно підвищували педагогічну майстерність та активізувати самостійну роботу студентів через освітню платформу E‐Aristo. Ці матеріали містять презентації, аудіо та відеоматеріали та включають матеріали для навчання та контролю знань. Висновки. Викладачі з фармакології повинен мати глибокі теоретичні знання, розуміння предмета та мати практичний і педагогічний досвід, який повинен поєднуватись з ґрунтовними педагогічними знаннями та навичками. Це вочевидь зробить фармакологічну підготовку майбутніх лікарів цікавою та захоплюючою, за рахунок запровадження новітніх методів навчання. Перспективи подальших наукових розвідок. У подальшому планується розглянути удосконалення методичних підходів, що забезпечать покращення самостійної роботи здобувачів освіти.
Опис
Ключові слова
pharmacological training, modernization of higher medical education, Europea, фармакологічна підготовка, модернізація вищої медичної освіти, європейський освітній простір (ЄОП), робочі програми, навчальні програми, клас, незалежна робота
Бібліографічний опис
Lutsenko O. Changes in Pharmacological Training of Future Doctors in Ukraine in the Context of Modernization of Medical Higher Education [Техt] / О. Lutsenko // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2024. – № 4 (138). – С. 397–408. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2024.04/397‐408