Активізація мовленнєвої діяльності дітей дошкільного вікуз розладами аутистичного спектра методом сенсорної інтеграції
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті висвітлено питання активізації мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра (РАС) методом сенсорної інтеграції. Здійснено аналіз наукових досліджень щодо впливу методів сенсорної інтеграції на розвиток мовлення у дітей з особливими освітніми потребами. Підкреслено неоднорідність розвитку мовлення у дітей з РАС, названо найбільш типові порушення мовленнєвої діяльності в дошкільників означеної категорії, які проявляються у вигляді ехолалій, скандованій вимові складів і слів, специфічній інтонації тощо. Наголошено на проблемності використання усного мовлення близько 30-40 % дошкільниками з РАС. Названо типи дисфункцій сенсорної інтеграції у дітей з РАС. Описано види порушень модуляції сенсорних імпульсів, а саме –гіперчутливість і гіпочутливість. Наведено приклади поведінки дошкільників з РАС при гіперчутливості та гіпочутливості. Висвітлено рівні сенсорної інтеграції дітей цієї категорії. Вказано найбільш розповсюджені симптоми порушень сенсорної інтеграції в дітей з РАС. Описано найбільш ефективні вправи для розвитку сенсомоторної сфери в дітей дошкільного віку з РАС (на розвиток зорового, дотикового, слухового сприйняття, темпо-ритмічних відчуттів тощо). Наголошено на використанні натуральних предметів у якості наочних посібників, які можна нюхати, куштувати на смак, відчувати на дотик та інше. Розкрито методику використання сенсорних еталонів на корекційних заняттях. Виокремлено підготовчий і три основні етапи сенсорної інтеграції дітей з РАС. Наголошено на проведенні підсумкових занять по закінченню кожного етапу. Описано закономірності фразового онтогенезу та алгоритм процесу навчання зв'язних висловлювань дітей з РАС.Наголошено на ефективності сенсорно-інтегративної артикуляційної гімнастики в активізації мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку з РАС. Підкреслено значимість врахування інтересів, індивідуальних і вікових особливостей дітей зазначеної категорії. Наведено приклади вправ та ігор сенсорно-інтегративної артикуляційної гімнастики.
The article highlights the issue of activating the speech activity of preschool children with autism spectrum disorders using the sensory integration method. An analysis of scientific research on the influence of sensory integration methods on speech development in children with special educational needs is carried out. The heterogeneity of speech development in children with autism spectrum disorders is emphasized, the most typical speech disorders in preschoolers of the specified category are named, which manifest themselves in the form of echolalia, chanted pronunciation of syllables and words, specific intonation, etc. The problematic use of oral speech by about 30-40% of preschoolers with autism spectrum disorders is emphasized.The types of sensory integration dysfunctions in children with autism spectrum disorders are named. The types of sensory impulse modulation disorders are described, namely -hypersensitivity and hyposensitivity. Examples of behavior of preschoolers with autism spectrum disorders with hypersensitivity and hyposensitivity are given. The levels of sensory integration of children in this categoryare highlighted. The most common symptoms of sensory integration disorders in children with autism spectrum disorders are indicated. The most effective exercises for the development of the sensorimotor sphere in preschool children with autism spectrum disorders are described (for the development of visual, tactile, auditory perception, tempo-rhythmic sensations, etc.). The use of natural objects as visual aids that can be smelled, tasted, felt by touch, etc. is emphasized.The method of using sensory standards in remedial classes is disclosed. The preparatory and three main stages of sensory integration of children with autism spectrum disorders are distinguished. The importance of conducting final classes at the end of each stage is emphasized. The regularities of phrase ontogenesis and the algorithm of the process of teaching coherent utterances to children with autism spectrum disorders are described.The effectiveness of sensory-integrative articulatory gymnastics in activating the speech activity of preschool children with autism spectrum disorders is emphasized. The importance of taking into account the interests, individual and age characteristics of children in this category is emphasized. Examples of exercises and games of sensory-integrative articulatory gymnastics are given.
The article highlights the issue of activating the speech activity of preschool children with autism spectrum disorders using the sensory integration method. An analysis of scientific research on the influence of sensory integration methods on speech development in children with special educational needs is carried out. The heterogeneity of speech development in children with autism spectrum disorders is emphasized, the most typical speech disorders in preschoolers of the specified category are named, which manifest themselves in the form of echolalia, chanted pronunciation of syllables and words, specific intonation, etc. The problematic use of oral speech by about 30-40% of preschoolers with autism spectrum disorders is emphasized.The types of sensory integration dysfunctions in children with autism spectrum disorders are named. The types of sensory impulse modulation disorders are described, namely -hypersensitivity and hyposensitivity. Examples of behavior of preschoolers with autism spectrum disorders with hypersensitivity and hyposensitivity are given. The levels of sensory integration of children in this categoryare highlighted. The most common symptoms of sensory integration disorders in children with autism spectrum disorders are indicated. The most effective exercises for the development of the sensorimotor sphere in preschool children with autism spectrum disorders are described (for the development of visual, tactile, auditory perception, tempo-rhythmic sensations, etc.). The use of natural objects as visual aids that can be smelled, tasted, felt by touch, etc. is emphasized.The method of using sensory standards in remedial classes is disclosed. The preparatory and three main stages of sensory integration of children with autism spectrum disorders are distinguished. The importance of conducting final classes at the end of each stage is emphasized. The regularities of phrase ontogenesis and the algorithm of the process of teaching coherent utterances to children with autism spectrum disorders are described.The effectiveness of sensory-integrative articulatory gymnastics in activating the speech activity of preschool children with autism spectrum disorders is emphasized. The importance of taking into account the interests, individual and age characteristics of children in this category is emphasized. Examples of exercises and games of sensory-integrative articulatory gymnastics are given.
Опис
Ключові слова
сенсорна інтеграція, розлади аутистичного спектра, діти з особливими освітніми потребами, порушення психофізичного розвитку, затримка психомовленнєвого розвитку, тяжкі порушення мовлення, немовленнєві дошкільники, активізація мовленнєвої діяльності, комплексний підхід, ігрова логопедія, sensory integration, autism spectrum disorders, children with special educational needs, psychophysical development disorders, psychospeech development delay, severe speech disorders, non-verbal preschoolers, activation of speech activity, comprehensive approach, game speech therapy
Бібліографічний опис
Косенко Ю. Активізація мовленнєвої діяльності дітей дошкільного вікуз розладами аутистичного спектра методом сенсорної інтеграції [Текст] / Ю. Косенко // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редакційна рада: О. В. Боряк, М. Воскоглу, Т. Д. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2025. – Т. 13, № 4. – С. 31–39. – DOI: 10.31110/2616-650X-vol13i4-004