Сутнісні особливості впровадження програми профорієнтаційної роботи в школі

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorРебуха Лілія Зіновіївна
dc.contributor.authorRebukha Liliia Zinoviivna
dc.contributor.authorШквир Оксана Леонідівна
dc.contributor.authorShkvyr Oksana Leonidivna
dc.contributor.authorКазакова Наталія Вікторівна
dc.contributor.authorKazakova Nataliia Viktorivna
dc.contributor.authorПоліщук Олександр Сергійович
dc.contributor.authorPolishchuk Oleksandr Serhiiovych
dc.date.accessioned2024-04-03T11:06:04Z
dc.date.available2024-04-03T11:06:04Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractУ статті проаналізовано сутнісні проблеми, що мають місце у проведенні професійної орієнтації в закладах загальної середньої освіти, де здебільшого старшокласникам важко визначитися із вибором професії: відсутність уявлень про ринок праці, професійну підготовку фахівців, умови майбутньої роботи та роботодавців, невідповідність вимог професії особистісним якостям учнів. Визначено, що у профорієнтації важливою складовою є реалізація напрямків педагогічної діяльності вчителя, що включає безпосередню роботу з учнями, взаємодію з батьками, укладання договорів з роботодавцями з метою організації екскурсій для проходження школярами ідентифікації з професією, а відтак належного професійного самовизначення старшокласників. Окреслено змістове наповнення профорієнтаційної роботи в школі (1-4 класи, 5-7 класи та старші 8-11 класи), яке залежить від класу, в якому вона проводяться. Зазначено критерії ефективності профорієнтаційної роботи, що визначають рівень готовності учнів до професійного самовизначення. Показниками особистісного самовизначення в учнів є сформованість інтересів та схильностей, виокремлення власних здібностей, співвіднесення бажаного професійного вибору з індивідуальними можливостями, набуття знання щодо потреб суспільства у тій чи іншій професії і особливостях ринку праці, сформованість вмінь врахувати власні особливості, складання фахового саморелізаційного плану і його запасного варіанту. Дано змістову характеристику системи профорієнтаційної роботи в школі, яку розглядаємо з позицій її цілісності і змістовно-структурованої роботи педагога. Доведено, що така робота має включати: професійну діагностику, професійну консультацію, професійний відбір, професійну адаптацію, профорієнтаційний тренінг. Вказано на важливість проведення шкільних профорієнтаційних заходів для визначення учнями індивідуальної професійної траєкторії та окреслено напрями профорієнтаційної роботи у школі, що стосуються організаційно-методичної роботи, проведення профорієнтації з надання професійної інформації учням; позакласної роботи з учнями, індивідуального консультування, зовнішню взаємодію за участю у заходах майбутніх освітніх закладів, організацію роботи з батьками та педагогами, моніторинг якості реалізації програми з профорієнтації в школі та придбання професійних навичок учнями. Зроблено висновок, що сучасна профорієнтаційна робота є ефективною у тому разі,коли кожен учень є переконаним в тому, що зроблений ними вибір є найкращим із усіх можливих та відповідає його здібностям і прагненням.
dc.description.abstractThe article analyzes the essential problems which occurre in conducting professional orientation in establishments of general secondary education, where it is mostly difficult for high school students to decide on the choice of profession: lack of awareness about the labor market, professional training of specialists, future work conditions and employers, non-compliance students personal qualities to the requirements of the profession. It was determined that in career guidance, implementation is an important component direction of the teacher's pedagogical activity, which includes direct work with students, interaction with parents, concluding contracts with employers to organize excursions for schoolchildren to undergo identification with the profession, and hence proper professional self-determination of high school students. Outlined meaningful content of vocational guidance work at school (grades 1-4, grades 5-7 and older grades 8-11), which depends on the form in which it is held. The criteria for determining the effectiveness of career guidance work are specified the level of students' readiness for professional self-determination. Indicators of personal students self-determination is the formation of interests and inclinations, distinguishing one's own abilities, correlation of the desired professional choice with individual opportunities, acquiring knowledge about the needs of society in one or another profession and features of the labor market, the formation of skills to take into account one's own characteristics, the preparation of a professional self-realization plan and its backup option. It is given characteristics of the system of vocational guidance work at school, which we consider with positions of its integrity and content-structured work of the teacher. It is proved that such work should include: professional diagnosis, professional consultation, professional selection, professional adaptation, vocational training. The importance of conducting school career guidance events for definition of individual professional trajectory by students and outlined directions of career guidance work at school, related to organizational methodical work, conducting career guidance to provide professional information to students; extracurricular work with students, individual consulting, external interaction with participation in future educational events institutions, organization of work with parents and teachers, quality monitoring implementation of the career guidance program at school and the acquisition of professional skills by students. It was concluded that there is a modern vocational guidance workeffective if each student is convinced of what has been done by them, the choice is the best of all possible and corresponds to his or her abilities and aspiration.
dc.identifier.citationРебуха, Л. Сутнісні особливості впровадження програми профорієнтаційної роботи в школі [Текст] / Л. Ребуха, О. Шквир, Н. Казакова, О. Поліщук // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – № 1 (125). – С. 323–333. – DOI 10.24139/2312-5993/2023.01/323-333
dc.identifier.doi10.24139/2312-5993/2023.01/323-333
dc.identifier.orcid0000-0002-0054-0651
dc.identifier.orcid0000-0003-0683-6557
dc.identifier.orcid0000-0003-1499-3448
dc.identifier.orcid0000-0002-9838-7105
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/14421
dc.publisherСумДПУ імені А. С. Макаренка
dc.subjectпрофесійний вибір
dc.subjectпрофесійна орієнтація
dc.subjectпрофорієнтаційна робота вчителя
dc.subjectзаклад загальної середньої освіти
dc.subjectпрофесійне становлення
dc.subjectprofessional choice
dc.subjectprofessional orientation
dc.subjectcareer guidance work of a teacher
dc.subjectinstitution of general secondary education
dc.subjectprofessional formation
dc.titleСутнісні особливості впровадження програми профорієнтаційної роботи в школі
dc.title.alternativeEssential Features of Implementation Professional Orientation Work at School Program
dc.udc.udc37.01:373.5
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
Rebukha.pdf
Розмір:
900.94 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.9 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології