Від контенту до компетентностей: як проєктна діяльність змінює парадигму навчання у закладі вищої освіти
Вантажиться...
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті проаналізовано виклики та можливості, що постають перед викладачами спеціальності «Середня освіта. Українська мова і література» в умовах трансформації освітньої парадигми від контент-орієнтованої до компетентнісно зорієнтованої, з акцентом на проєктну діяльність. Встановлено, що традиційна модель навчання є недостатньо ефективною для підготовки фахівців, здатних до адаптації та інноваційної діяльності в сучасному освітньому середовищі, зокрема в Новій українській школі (НУШ). Визначено, що проєктна діяльність виступає ключовим інструментом для інтегративного формування як hard skills (наприклад, мовний аналіз, методична розробка уроків), так і soft skills (критичне мислення, креативність, комунікація, співпраця, вирішення проблем, адаптивність, самоорганізація).
Виокремлено основні виклики для викладачів: необхідність перегляду програм та навчальних планів, розробки адекватних критеріїв оцінювання проєктної діяльності, оволодіння новими методами роботи та роллю фасилітатора, ефективного управління часом та ресурсами, а також психологічна готовність до змін. Вмотивовано, що кожний етап проєктної діяльності – від ініціації та планування до реалізації, презентації та рефлексії – сприяє цілеспрямованому розвитку цих компетентностей. Вивчено потенціал проєктної діяльності для підвищення мотивації студентів, поглиблення міждисциплінарних зв’язків та формування навичок самоосвіти.
Запропоновано комплексний підхід до оцінювання проєктної діяльності, що враховує індивідуальний внесок, командну роботу, процес та кінцевий продукт. Узагальнено, що системне впровадження проєктного навчання вимагає трансформації ролі викладача від транслятора знань до фасилітатора, ментора та коуча, що потребує підвищення його кваліфікації. Рекомендовано організацію семінарів, тренінгів та розробку методичних посібників для викладачів. Підсумовано, що комплексний підхід до впровадження проєктної діяльності забезпечить якісну підготовку конкурентоспроможних, креативних та адаптивних фахівців, готових до викликів сучасної освітньої системи.
The article analyzes the challenges and opportunities faced by teachers of the specialty "Secondary Education: Ukrainian Language and Literature" within the framework of the shift from a content-oriented to a competency-based educational paradigm, with a focus on project-based activities. The study found that the traditional education model is ineffective at training specialists capable of adapting and innovating in the modern educational environment, particularly in the New Ukrainian School (NUS). Project activities have been identified as a vital means of fostering the development of both hard (e.g., language analysis, lesson planning) and soft (critical thinking, creativity, communication, collaboration, problem-solving, adaptability, and self-organization) skills. The article highlights the main challenges for teachers, including the need to revise programs and curricula, develop adequate criteria for evaluating project activities, master new methods of work and the role of a facilitator, manage time and resources effectively, and be psychologically ready for change. Each stage of project activity, from initiation and planning to implementation, presentation, and reflection, contributes to developing these competencies. This study explores the potential of project activities to increase student motivation, deepen interdisciplinary connections, and develop self-education skills. The effectiveness of the project approach is compared with the traditional model, emphasizing the former's advantages in developing practical skills and the personal qualities of future teachers. Specific proposals have been developed for integrating project activities into curricula, including revising the content of linguistics, literature, and methodology disciplines. The necessity of creating integrated courses, such as «Language and Literature Workshop" and "Pedagogical Project Activity: From Idea to Implementation», and «Digital Tools in the Educational Activity of a Language Teacher», as well as Project Activity Laboratories, which would serve as central hubs for supporting and developing project-based learning, have been designed and substantiated. A comprehensive approach to evaluating project activities is proposed that takes into account individual contribution, teamwork, the process, and the final product. The systematic implementation of project-based learning requires transforming the role of the teacher from translator of knowledge to facilitator, mentor, and coach, which requires advanced training. Organizing seminars and trainings and developing teaching aids for teachers is recommended. In summary, an integrated approach to implementing project activities ensures the high-quality training of competitive, creative, and adaptive specialists ready to meet the challenges of the modern educational system.
The article analyzes the challenges and opportunities faced by teachers of the specialty "Secondary Education: Ukrainian Language and Literature" within the framework of the shift from a content-oriented to a competency-based educational paradigm, with a focus on project-based activities. The study found that the traditional education model is ineffective at training specialists capable of adapting and innovating in the modern educational environment, particularly in the New Ukrainian School (NUS). Project activities have been identified as a vital means of fostering the development of both hard (e.g., language analysis, lesson planning) and soft (critical thinking, creativity, communication, collaboration, problem-solving, adaptability, and self-organization) skills. The article highlights the main challenges for teachers, including the need to revise programs and curricula, develop adequate criteria for evaluating project activities, master new methods of work and the role of a facilitator, manage time and resources effectively, and be psychologically ready for change. Each stage of project activity, from initiation and planning to implementation, presentation, and reflection, contributes to developing these competencies. This study explores the potential of project activities to increase student motivation, deepen interdisciplinary connections, and develop self-education skills. The effectiveness of the project approach is compared with the traditional model, emphasizing the former's advantages in developing practical skills and the personal qualities of future teachers. Specific proposals have been developed for integrating project activities into curricula, including revising the content of linguistics, literature, and methodology disciplines. The necessity of creating integrated courses, such as «Language and Literature Workshop" and "Pedagogical Project Activity: From Idea to Implementation», and «Digital Tools in the Educational Activity of a Language Teacher», as well as Project Activity Laboratories, which would serve as central hubs for supporting and developing project-based learning, have been designed and substantiated. A comprehensive approach to evaluating project activities is proposed that takes into account individual contribution, teamwork, the process, and the final product. The systematic implementation of project-based learning requires transforming the role of the teacher from translator of knowledge to facilitator, mentor, and coach, which requires advanced training. Organizing seminars and trainings and developing teaching aids for teachers is recommended. In summary, an integrated approach to implementing project activities ensures the high-quality training of competitive, creative, and adaptive specialists ready to meet the challenges of the modern educational system.
Опис
Ключові слова
проєктна діяльність, компетентність, hard skills, soft skills, парадигма навчання, підготовка учителя української мови та літератури, Нова українська школа (НУШ), фасилітатор, оцінювання, project activity, competence, learning paradigm, teacher training in Ukrainian language and literature, New Ukrainian School (NUS), facilitator, assessment
Бібліографічний опис
Григоренко, Т. Від контенту до компетентностей: як проєктна діяльність змінює парадигму навчання у закладі вищої освіти [Текст] / Т. Григоренко, О. Семеног // Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія «Педагогічні науки». – 2025. – № 2. – С. 5–12. – DOI: https://doi.org/10.31651/2524-2660-2025-2-5-12