Аналіз готовності педагогів базової середньої освіти до запровадження інтегративного підходу в освітній процес
Вантажиться...
Дата
2023
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С. Макаренка
Анотація
На сучасному етапі розвитку суспільства з’являється розуміння того, що реалізація інтеграційних процесів, яка відбувається в усіх царинах життєдіяльності людини, має базуватися на новій освітній парадигмі, суть якої полягає в досягненні принципово нових цілей підготовки здобувача освіти. Будучи загальнонауковою категорією, інтеграція функціонує в педагогіці особливим чином, відповідно до канонів педагогічних систем. Сутність педагогічної інтеграції полягає у протіканні об'єднавчих дій усіх елементів освітнього процесу, а саме, змісту, форми, методів для її досягнення, що має прояв у розширенні функцій освіти (інтегративна функція), інноваційному навчанні (інтегроване навчання); модернізації освіти (інтегративні технології навчання); результаті освіти (цілісна особистість). Здійснений аналіз дозволив констатувати, що серед учителів мовно-літературної галузі переважають ті, які навчають учнів пілотних класів українській мові й літературі (33% педагогів), таке поєднання є традиційним для українських філологів. Водночас 12,2% респондентів зазначили, що викладають у п’ятикласників різні інтегровані курси: курс літератур і мовно-літературний курс. Загалом серед респондентів дослідження частка учителів природничої галузі складає 9,4%, серед них 95,5% указали, що викладають у пілотному /-их класі /-ах інтегрований курс «Пізнаємо природу». Під час розгляду питання було з’ясовано, що такий підхід до викладання предметів має свої переваги, але має й застереження. Серед переваг – зменшення кількості предметів за рахунок інтегрування, паралельне одержання знань, застосування сучасних форм і методів проведення уроку, здатність критично осмислювати подане явище з різних кутів наукового надбання, співпраця учитель-учень та інші. Серед пересторог – підготовка кадрів щодо викладання таких курсів, готовність педагогів до перекваліфікації, до збільшення об’єму навантажень на їх знаннєву парадигму, враховуючи кількість годин щотижневого навантаження, збільшення часу на підготовку до уроків тощо. Ці питання потребують додаткового дослідження.
At the current stage of the development of society, there is an understanding that the implementation of integration processes, which takes place in all areas of human life, should be based on a new educational paradigm, the essence of which is to achieve fundamentally new goals of training an education seeker. Being a general scientific category, integration functions in pedagogy in a special way, according to the canons of pedagogical systems. The essence of pedagogical integration is the flow of unifying actions of all elements of the educational process, namely, content, form, methods for its achievement, which is manifested in the expansion of educational functions (integrative function), innovative learning (integrated learning); modernization of education (integrative learning technologies); as a result of education (holistic personality). The analysis made it possible to state that among the language and literature teachers there are those who teach Ukrainian language and literature to students of pilot classes (33% of teachers), this combination is traditional for Ukrainian philologists. At the same time, 12.2% of respondents noted that they teach fifth-graders various integrated courses: a literature course and a language and literature course. In general, among the survey respondents, the share of science teachers is 9.4%, among them 95.5% indicated that they teach the integrated course "Learning about nature" in the pilot class. During the consideration of the issue, it was found that this approach to teaching subjects has its advantages, but also has caveats. Among the advantages are a reduction in the number of subjects due to integration, parallel acquisition of knowledge, the use of modern forms and methods of conducting the lesson, the ability to critically interpret the presented phenomenon from different angles of scientific knowledge, teacher-student cooperation, and others. Among the cautions are the training of personnel for teaching such courses, the readiness of teachers for retraining, for increasing the volume of loads on their knowledge paradigm, taking into account the number of hours of weekly workload, increasing the time for preparing lessons, etc. These questions require additional research.
At the current stage of the development of society, there is an understanding that the implementation of integration processes, which takes place in all areas of human life, should be based on a new educational paradigm, the essence of which is to achieve fundamentally new goals of training an education seeker. Being a general scientific category, integration functions in pedagogy in a special way, according to the canons of pedagogical systems. The essence of pedagogical integration is the flow of unifying actions of all elements of the educational process, namely, content, form, methods for its achievement, which is manifested in the expansion of educational functions (integrative function), innovative learning (integrated learning); modernization of education (integrative learning technologies); as a result of education (holistic personality). The analysis made it possible to state that among the language and literature teachers there are those who teach Ukrainian language and literature to students of pilot classes (33% of teachers), this combination is traditional for Ukrainian philologists. At the same time, 12.2% of respondents noted that they teach fifth-graders various integrated courses: a literature course and a language and literature course. In general, among the survey respondents, the share of science teachers is 9.4%, among them 95.5% indicated that they teach the integrated course "Learning about nature" in the pilot class. During the consideration of the issue, it was found that this approach to teaching subjects has its advantages, but also has caveats. Among the advantages are a reduction in the number of subjects due to integration, parallel acquisition of knowledge, the use of modern forms and methods of conducting the lesson, the ability to critically interpret the presented phenomenon from different angles of scientific knowledge, teacher-student cooperation, and others. Among the cautions are the training of personnel for teaching such courses, the readiness of teachers for retraining, for increasing the volume of loads on their knowledge paradigm, taking into account the number of hours of weekly workload, increasing the time for preparing lessons, etc. These questions require additional research.
Опис
Ключові слова
педагогічна інтеграція, інтегративний підхід, інтегрований курс, готовність до професійної діяльності, pedagogical integration, integrative approach, integrated course, readiness for professional activity
Бібліографічний опис
Васильченко, Л. Аналіз готовності педагогів базової середньої освіти до запровадження інтегративного підходу в освітній процес [Текст / Л. Васильченко, Н. Шацька // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редакційна рада: О. В. Боряк, М. Воскоглу, Л. О. Петриченко та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2023. – Т.11, № 4 – С. 6–12. – DOI: 10.31110/2616-650X-vol11i4-001