Розвиток пізнавальної діяльності дітей із затримкою психічного розвитку на уроках математики

Abstract

У статті висвітлено корекційний вплив на порушені компоненти пізнавальної діяльності дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку під час уроків математики. Констатувальна діагностика виявила низку порушень у розвиткові сприймання, уваги, пам'яті, мовлення та мислення учнів досліджуваної категорії. З метою подолання виявлених порушень у компонентах пізнавальної діяльності у статті подано корекційні вправи та розкрито умови їх реалізації під час уроків математики. У результаті корекційних зусиль відбулися якісні позитивні зміни в усіх досліджуваних компонентах пізнавальної діяльності, що доводить ефективність обраних корекційних впливів. Актуальним є запровадження окреслених шляхів корекції пізнавальної діяльності в умовах інклюзивного навчання й виховання молодших школярів із затримкою психічного розвитку на уроках математики.

The article highlights correctional influence on the broken components of cognitive activity of children of junior school age with mental development delay during mathematics lessons. In order to obtain the results of the study, a number of methods were used: analysis, synthesis, comparison and generalization of psychological and pedagogical literature on the problem of research, pedagogical experiment with ascertaining and forming stages and statistical verification. The ascertaining diagnostics revealed a number of disorders in the development of perception, attention, memory, speech and thinking of pupils with a delay in mental development. In order to overcome the revealed violations in the components of cognitive activity, correctional exercises are provided and conditions for their implementation during mathematics lessons are highlighted, namely: positive emotional attitude towards the child and voluntary participation in the educational process; correspondence of the selected correctional exercises to the age and intellectual capabilities of the pupils; systematic use of correctional-developmental exercises; performing complicated for a child correctional exercises in parts, dividing them into separate components, elements of operations; differentiated approach; induction of pupils to speech activity, replenishment of their vocabulary with mathematical terminology; systematic control over the quality of knowledge, skills and abilities, provision of necessary assistance. The results of the study at the forming stage have shown that the use of selected correctional-developmental exercises and outlined conditions for their implementation positively influenced both development of each of the studied components of cognitive activity and cognitive activity in general. Consequently, as a result of corrective efforts, there were qualitative positive changes in all of the studied components, and it proves the effectiveness of the selected corrective effects. It is relevant to introduce the above-mentioned correctional influences on the development of cognitive activity in the conditions of inclusive education and upbringing of junior schoolchildren with mental development delay at mathematics lessons.