Формування особистісної ідентичності дітей старшого дошкільного віку в сучасному закладі дошкільної освіти

Abstract

У кваліфікаційній магістерській роботі теоретично обґрунтовано сутнісну характеристику формування особистісної ідентичності дітей старшого дошкільного віку в науково-педагогічній літературі. Неоднозначність у підходах до вивчення цього феномену зумовлена не тільки методологічною позицією авторів, а й розбіжностями розуміння цього поняття. Визначено і обґрунтовано педагогічні умови особистісної ідентичності. Виокремлено критерії та рівні розвитку особистісної ідентичності дітей старшого дошкільного віку, а саме: когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінковий. З’ясовано, що діти старшого дошкільного віку використовують власні усвідомлення себе і власної цілісності, унікальності, які дозволяють оцінити саме суб’єктивні особистісні якості, які ще недостатньо виражені в змісті ідентичності та пов’язані з емоційної невизначеністю. Проведена експериментальна робота засвідчує ефективність розробленого комплексу педагогічних умов, що підтверджують отримані результати контрольного зрізу.

The qualifying master’s thesis theoretically substantiates the essential characteristics of the personal identity formation of senior preschool children in the scientific-pedagogical literature. The ambiguity in the approaches to the study of this phenomenon is due not only to the methodological position of the authors, but also to differences in understanding of this concept. The pedagogical conditions of personal identity are determined and substantiated. Criteria and levels of personal identity development of senior preschool age children are singled out, namely: cognitive, emotional-value, behavioral. It is found out that senior preschool age children use their own awareness of themselves and their own integrity, uniqueness, which allows assessing the subjective personal qualities, which are not yet sufficiently expressed in the content of identity and associated with emotional uncertainty. The conducted experimental work testifies to the effectiveness of the developed set of pedagogical conditions, which confirms the obtained results of the control section.