Перегляд за Автор "Vlasenko Kateryna"
Зараз показуємо 1 - 11 з 11
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Задачі як заcіб розвитку творчих здібностей студентів у процесі навчання елементарної математики(ФОП Цьома С. П., 2020) Ачкан Віталій Валентинович; Achkan Vitalii Valentynovych; Власенко Катерина; Vlasenko KaterynaВиокремлено задачі з елементарної математики, які спрямовані на розвиток творчих здібностей студентів («Rich» задачі). Виділено та охарактеризовано види «Rich» задач: відкриті та інтегративні задачі у курсі елементарної математики.Документ Застосування хмарних технологій в навчанні вищої математики у закладах вищої технічної освіти(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018) Власенко Катерина; Vlasenko Kateryna; Сітак Ірина; Sitak Iryna; Чумак Олена Олександрівна; Chumak Olena OleksandrivnaЗ'ясовано стан розробленості проблеми застосування хмарних технологій в навчанні та виявлено, що в більшості випадків хмарні технології застосовуються для швидких розрахунків, спільного доступу до даних, використанню хмарних програмних продуктів. Проаналізовано переваги залучення таких технологій під час навчання вищої математики у закладах вищої технічної освіти студентів, опановують спеціальності галузей 12 - Інформаційні технології, 13 - Механічна інженерія, 14 - Електрична інженерія, 15 - Автоматизація та приладобудування, 16 - Хімічна та біоінженерія, 17 - Електроніка та телекомунікації, 18 - Виробництво та технології, 19 - Архітектура та будівництво та 27 - Транспорт. Систематизовано функції та розглянуто класифікацію хмарних технологій. Визначено доцільність застосування наступних моделей хмар «Програмне забезпечення як сервіс» (SaaS), «Платформа як послуга» (PaaS), «Інфраструктура як послуга» (IaaS), «Дані як послуга» (DaaS) та «Обладнання як послуга» (HaaS) в залежності від галузі, що опановують студенти. Сформульовано особливості використання різних моделей хмар в навчанні вищої математики студентів технічних університетів. Описано вплив хмарних технологій на формування інформатичних компетентностей студентів. Окреслено проблему ПІДГОТОВКИ магістрів педагогічних університетів до подальшого застосування хмарних технологій у майбутній професійній діяльності. Визначено, що впровадження хмарних технологій в процес навчання вищої математики забезпечує позитивні тенденції у формуванні інформатичих компетентностей студентів завдяки постійній комунікації, своєчасному отриманню сучасних знань, високому рівню персоналізації електронної освітнього середовища. Зроблено висновок, що проблема впровадження хмарних технологій полягає у недостатній підготовці викладачів та відсутності відповідного методичного забезпечення.Документ Застосування інформаційно-комунікаційних технологій під час практичних занять з теорії ймовірностей та випадкових процесів у ході навчання майбутніх інженерів(2013) Власенко Катерина; Vlasenko Kateryna; Чумак Олена Олександрівна; Chumak Olena OleksandrivnaРозглядаються можливості інтенсифікації процесу навчання майбутніх інженерів теорії ймовірностей та випадкових процесів через застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Наводяться приклади професійно орієнтованих завдань, розв’язання яких супроводжується використанням різноманітних педагогічних програмних засобів, систем комп’ютерної алгебри та евристико дидактичних конструкцій. Застосування математичних пакетів для створення різних форм інформаційної підтримки навчання майбутніх інженерів теорії ймовірностей та випадкових процесів лежить у руслі конструктивного підходу – підходу, що сприяє інтенсифікацій процесу навчання через використання комп’ютерних програмних засобів з метою послідовного «навчання» комп’ютера та його використання в інженерних дослідженнях.Документ Компетентнісно орієнтовані задачі у змісті навчання лінійної алгебри майбутніх учителів математики та інформатики(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2019) Власенко Катерина; Vlasenko Kateryna; Лов’янова Ірина; Lovianova Iryna; Армаш Тетяна; Armash Tetiana; Сітак Ірина; Sitak Iryna; Чумак Олена Олександрівна; Chumak Olena OleksandrivnaУ статті порушується актуальна проблема формування професійної компетентності майбутнього вчителя математики та інформатики у процесі навчання фахових дисциплін. Метою статті є розкриття можливостей змісту навчання лінійної алгебри у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів математики та інформатики. Дослідження пропонує теоретичний аналіз напрацювань науковців, виокремлює особливості навчальної дисципліни «Лінійна алгебра» у формуванні професійних компетентностей студентів математичних спеціальностей педагогічних ЗВО. На основі аналізу напрацювань з проблеми компетентнісного підходу до підготовки майбутнього вчителя вироблено підхід до формулювання компетентнісно орієнтованої задачі. Здійснено класифікацію задач за видами: алгоритмічні, дослідницькі, математичні, інструментальні, моделювальні, та за рівнями: відтворення, встановлення зв’язків, міркування. Практичне значення дослідження полягає у розробці системи компетентнісно орієнтованих задач згідно із змістовими модулями дисципліни «Лінійна алгебра». У статті наведено систему задач з теми «Матриці та визначники». Для ефективного засвоєння змісту лінійної алгебри й формування компетентностей студентів під час розв’язування компетентнісно орієнтованих задач апробовано як традиційні, так і комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання. Ефективність компетентнісно орієнтованих задач лінійної алгебри у формуванні фахових компетентностей майбутніх учителів математики та інформатики перевірялася за допомогою експериментального дослідження, яке дало змогу виявити шляхи підвищення ефективності навчання лінійної алгебри в педагогічному університеті, підтвердити актуальність і необхідність розроблення й упровадження в процес математичної підготовки студентів компетентнісно орієнтованих задач лінійної алгебри. Отримані результати засвідчують підвищення рівня сформованості компетентностей студентів спеціальності 014 Середня освіта за такими предметними спеціалізаціями, як математика, інформатика під час навчання їх лінійної алгебри за запропонованою методикою. Перспективи подальших досліджень фокусуються у напрямку розроблення компетентнісно орієнтованої системи задач з математичних дисциплін для студентів спеціальності 014 Середня освіта за такими предметними спеціалізаціями, як фізика, хімія, географія.Документ Комп’ютерно-орієнтоване теоретичне навчання диференціальних рівнянь майбутніх бакалаврів з інформаційних технологій(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2016) Власенко Катерина; Vlasenko Kateryna; Волков С. В.; Volkov S. V.; Сітак Ірина; Sitak IrynaПроаналізовано особливості теоретичного навчання диференціальних рівнянь (ДР) майбутніх фахівців, обґрунтовано доцільність застосування комп’ютерно- орієнтованих технологій для опанування дисципліни бакалаврами з інформаційних технологій (ІТ). Охарактеризовано методи, форми та комп’ютерно-орієнтовані засоби, що забезпечують формування матеріалізованих, речових і розумових дії на різних етапах. Показано, що застосування комп’ютерно-орієнтованого супроводу під час теоретичного навчання диференціальних рівнянь має бути системним, але мати обмеження. Наведено приклади комп’ютерно-орієнтованих засобів, як от мультимедійних презентацій, програмних засобів візуалізації, динамічних моделей, онлайн-калькуляторів та тестових завдань, що можуть бути застосовані під час теоретичного навчання диференціальних рівнянь. На прикладі теми «Диференціальні рівняння вищих порядків» з’ясовано, як контент навчального сайту має допомогти викладачу забезпечити етапи формування матеріалізованих, речових і розумових дій бакалаврів. Зроблено висновок, що застосування комп’ютерно-орієнтованих технологій теоретичного навчання уможливлює врахування індивідуальних особливостей студентів, формування їхньої ІКТ-грамотності, надання навчально- професійній діяльності під час навчання ДР дослідницького характеру, сприяє підвищенню якості підготовки студентів через залучення професійної мови та засобів, що супроводжують працю майбутніх фахівців з ІТ.Документ Методика навчання диференціальних рівнянь майбутніх бакалаврів з комп’ютерних наук(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018) Власенко Катерина; Vlasenko Kateryna; Сітак Ірина; Sitak IrynaУ статті запропоновано методику навчання диференціальних рівнянь майбутніх бакалаврів з комп’ютерних наук. Наведено обґрунтування доцільності розробки методики навчання майбутніх фахівців з інформаційних технологій як комп’ютерно-орієнтованої. Представлено скореговані цілі навчання диференціальних рівнянь студентів, майбутня професійна діяльність яких пов’язана з інформаційними технологіями. Описано зміст навчання, що доповнений систематизованими завданнями декількох рівнів складності та професійно орієнтованими завданнями-кейсами. Розглянуто створені засоби навчання, а саме – віртуальна карта для створення студентами індивідуальної траєкторії самостійного вивчення дисципліни, навчальний матеріал для супроводження лекційних та практичних занять, система тестових завдань для перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу, процедури розв’язування типових диференціальних рівнянь та їхніх систем, комп’ютерні тренажери для формування вмінь студентів розв’язувати диференціальні рівняння, програмні засоби візуалізації даних, динамічні моделі найбільш поширених фізичних, хімічних, економічних процесів, електрона бібліотека, посилання на хмарні обчислювальні ресурси, навчально-методичні рекомендації. Запропоновано використання комп’ютерно-орієнтованого супроводу навчання диференціальних рівнянь через розроблення й застосування матеріалів сайту. Створено концепцію навчального сайту «Диференціальні рівняння», використання якого вможливлює теоретичне й практичне аудиторне опанування дисципліни, управління самостійною навчально-професійною діяльністю студентів. Наведені результати експериментальної перевірки ефективності розроблених елементів комп’ютерно-орієнтованої методики навчання диференціальних рівнянь підтверджують висновки про результативність її впровадження в навчальний процес майбутніх фахівців з інформаційних технологій.Документ Методика перевірки сформованості інтенсивної навчальної діяльності майбутніх інженерів у процесі навчання вищої математики(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2012) Власенко Катерина; Vlasenko KaterynaУ статті проаналізовано взаємодію викладача зі студентом, результати навчання вищої математики за допомогою складників створеного навчально- методичного комплексу. Описано експериментальну перевірку запропонованої методичної системи, що сприяє формуванню інтенсивної навчальної діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів на заняттях з вищоїматематики.Документ Організація віддаленого лабораторного практикуму з дисципліни «Основи планування експерименту» для студентів інженерних спеціальностей(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2015) Власенко Катерина; Vlasenko Kateryna; Грудкіна Н. С.; Hrudkina N. S.Описано завдання опанування дисципліни «Основи планування експерименту» студентів інженерних спеціальностей, вказано шляхи їх розв’язання через використання моделі змішаного навчання. Проаналізовано теоретичні дослідження застосування лабораторій віддаленого доступу в науково-технічній освіті та можливості залучення віддалених лабораторних робіт, як форми навчально- пізнавальної діяльності студентів. Запропоновано методичні рекомендації по організації віддалених лабораторних робіт з основ планування експерименту для магістрів вищих технічних навчальних закладів. Розглянуто декілька педагогічних сценаріїв проведення лабораторних занять за змішаною моделлю навчання. З’ясовано складники навчального порталу, що мають забезпечити організацію віддаленого лабораторного практикуму. Обґрунтовано, що інтерактивні засоби для лабораторних практикуму мають містити інструментарій автоматизації підготовки студента до роботи, допуску до роботи, виконання експерименту (у тому числі – з віддаленим доступом), обробки експериментальних даних, оформлення результатів лабораторної роботи. Описано методику розробки порталу, що має забезпечувати планування і організацію лабораторного заняття. Показано, як аналіз результатів віддалених лабораторних робіт допомагає викладачу створити модель для вибору та реалізації відповідних електронних методів навчання на конкретних етапах викладання дисципліни.Документ Прийняття рішення майбутніми інженерами під час розв’язування професійно орієнтованих завдань з вищої математики(2011) Власенко Катерина; Vlasenko KaterynaРозглянуто математичне моделювання під час навчання вищої математики майбутніх інженерів. Запропоновано структурування діяльності під час створення математичних моделей типу Y K • X , що забезпечують кількісний опис зв’язку вхідних і вихідних даних та здійснюють математичний опис програми прийняття рішень для отримання способу розв’язування професійно орієнтованих завдань.Документ Технологія комп’ютерно-орієнтованого теоретичного навчання диференціальних рівнянь майбутніх бакалаврів з інформаційних технологій(ФОП Цьома С. П., 2017) Власенко Катерина; Vlasenko Kateryna; Сітак Ірина; Sitak IrynaРозглянуто особливості організації теоретичного навчання диференціальних рівнянь майбутніх бакалаврів з інформаційних технологій із застосуванням комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання (інтерактивних лекцій, програмних засобів візуалізації та розрахунків, онлайн-калькуляторів, тестових завдань), розміщених на навчальному сайті «Диференціальні рівняння».Документ Імітаційне моделювання під час навчання дисципліни «Основи планування експерименту» майбутніх інженерів(2015) Власенко Катерина; Vlasenko Kateryna; Єрошенко К.; Yeroshenko K.Описано завдання навчання дисципліни «Основи планування експерименту» майбутніх фахівців інженерної галузі. Для реалізації завдань рекомендовано використання імітаційного моделювання. З’ясовано переваги застосування такого виду математичного моделювання під час навчання студентів. Вказано на проблеми, що виникають під час унаочнення етапу експериментування. Для вирішення проблем запропоноване комп’ютерне моделювання.