Перегляд за Автор "Neonila, Provalna"

Зараз показуємо 1 - 1 з 1
  • Документ
    Розвиток інклюзивної компетентності педагогічного працівника початкової школи як наукова проблема
    (2023) Неоніла, Провальна; Neonila, Provalna
    Розглянуто деякі аспекти розвитку інклюзивної компетентності педагогічних працівників початкової школи як наукової проблеми. Інклюзивна освіта трактується як система освітніх послуг, що забезпечує реалізацію права на освіту осіб з особливими освітніми потребами, а також їх соціалізацію та інтеграцію в соціум, що відображає одну з головних демократичних ідей – усі діти є цінними й активними членами суспільства.З’ясовано, що професійною компетентністю є єдність теоретичної і практичної готовності фахівця до виконання професійних функцій.Охарактеризовано специфіку соціально‐психологічної діяльності педагогічних працівників (вчителя та асистента вчителя) в умовах інклюзивного навчання як необхідність розробки індивідуальної програми розвитку, вибір ефективних педагогічних технологій, злагодженість роботи команди психолого‐педагогічного супроводу та створення безпечного освітнього середовища, що вимагає підвищення їх компетентності працювати в інклюзивному класі.Проаналізовано стан проблеми у загальній та спеціальній психолого‐педагогічній літературі, що дозволяє розглядати поняття «інклюзивна компетентність» як інтегральну особистісно‐професійну компетентність сучасного педагога, ключову компетентність, яка сприяє організації якісного освітнього процесу для всіх учнів в умовах інклюзивного навчання.Обґрунтовано, що одним із ключових завдань і стратегічною метою професійної освіти є формування інклюзивної компетентності у педагогів як складника їх професії. Подальші наукові пошуки пов’язані з дослідженням феноменології, структури, психолого‐педагогічних умов становлення інклюзивної компетентності, формуванням моделі розвитку інклюзивної компетентності педагогічного працівника початкової школи, що дозволить спостерігати динаміку цього процесу й деталізувати предмет дослідження.