Перегляд за Автор "Babinets Liliia"

Зараз показуємо 1 - 2 з 2
  • Документ
    Модель формування інформаційно-цифрової компетентності учнів основної школи у процесі вивчення української мови і літератури
    (2026) Бабінець Лілія; Babinets Liliia; Чистякова Ірина Анатоліївна; Chystiakova Iryna Anatoliivna
    У статті представлено модель формування інформаційно-цифрової компетентності учнів основної школи засобами української мови і літератури. Обґрунтовано актуальність дослідження у зв’язку з цифровізацією освіти та інтеграцією України в європейський освітній простір. Розроблено структурнофункціональну модель, яка включає цільовий, теоретико-методологічний, змістово-процесуальний та результативний компоненти. Виділено інформаційний, комунікативний, операційно-технологічний та ціннісно-етичний складники компетентності. Запропоновано методи, форми та конкретні приклади навчальної діяльності, що реалізують кожен компонент. Визначено педагогічні умови ефективного формування компетентності. Обґрунтовано критерії, показники та рівні сформованості інформаційно-цифрової компетентності. Модель сприяє інтеграції цифрових технологій у мовнолітературну освіту. Підкреслено важливість поєднання розвитку мовних умінь із цифровою грамотністю.
  • Документ
    Формування креативності в учнів основної школи засобами української мови та літератури
    (2025) Чистякова Ірина Анатоліївна; Chystiakova Iryna Anatoliivna; Бабінець Лілія; Babinets Liliia; Осьмук Наталія Григорівна; Osmuk Nataliia Hryhorivna
    У статті окреслено та схарактеризовано методи формування креативності учнів основної школи засобами української мови та літератури. Констатовано, що уроки української мови та літератури мають значний потенціал для формування креативності в учнів основної школи. Креативність розглядається як інтегральна якість особистості, що включає здатність до ініціювання ідей, асоціативного мислення, гнучкості, оригінальності та самостійного створення продукту діяльності. Обґрунтовано, що ефективне формування креативності можливе за умови системного застосування творчих методів і прийомів навчання, таких як: інтерполяція, комбінування сюжетів, метафоричне моделювання тексту, спрямована фантазія (візуалізація) та ін. Доведено, що систематичне використання креативних завдань на уроках української мови та літератури (створення альтернативних фіналів, комбінованих сюжетів, поетичних імпровізацій, діалогів між персонажами різних творів, візуалізацій образів, текстових трансформацій) підвищує пізнавальну активність школярів, розвиває їхню уяву, гнучкість мислення, здатність до самовираження.