Структура та зміст інформаційно-комунікаційних компетентностей учителя математики у зарубіжних дослідженнях

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorПономарева Надія
dc.contributor.authorPonomareva Nadiia
dc.date.accessioned2020-10-15T12:34:26Z
dc.date.available2020-10-15T12:34:26Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractФормулювання проблеми. Суттєві зміни у підготовці майбутніх фахівців, зумовлені впровадженням перспективних технологій Індустрії 4.0, поки що не знайшли відповідного відображення в роботах, присвячених формуванню та розвитку інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів математики. З огляду на це метою статті є висвітлення зарубіжного досвіду визначення компонентів інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів, зокрема – учителів математики. Методи. Аналіз джерел, самоаналіз власного досвіду, систематизація та узагальнення. Результати. 1. Визначено співвідношення математичних та цифрових компетентностей, виокремлених європейськими та міжнародними установами. 2. Схарактеризовано нову версію рекомендацій ЮНЕСКО із структурування ІКТ-компетентностей учителів. 3. Визначено нові здатності вчителя з використання ІКТ, пов’язані з розвитком технологій. 4. Встановлено доцільність та необхідність посилення інформатичної підготовки майбутніх учителів математики. Висновки. Розвиток Індустрії 4.0 зумовлює необхідність уточнення інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів математики шляхом відображення у них нового змісту та нових здатностей, зокрема, із застосування нових ІКТ (мобільних, повсюдних, хмаро-туманних та квантових обчислень) та здатностей до віддаленого управління соціальними та кіберфізичними системами, а також застосування до них математичних методів та моделей штучного інтелекту. Також пропонується уточнити систему інформатичних компетентностей учителя математики, розроблену Ю. С. Рамським, у частині структури, змісту та показників їх сформованості: формування інформатичних компетентностей учителя математики має розпочинатись із базових інформатичних компетентностей, подальший розвиток яких відбуватиметься насамперед у компетентностях у системному адмініструванні, веб-технологіях, програмуванні та системному аналізі.uk_UA
dc.description.abstractFormulation of the problem. Significant changes in the training of future specialists due to the introduction of Industry 4.0 promising technologies have not yet been reflected in the works devoted to the formation and development of information and communication competencies of future mathematics teachers. So the purpose of the article is to highlight the foreign experience of selecting the components of ICT competencies of future mathematics teachers. Materials and methods. Source analysis, self-reflection, systematization, and generalization. Results. 1. The ratio of mathematical and digital competencies identified by European and international institutions has been determined. 2. A new version of the UNESCO recommendation on the structuring of ICT-competence of teachers has been characterized. 3. The new ICT competencies of teachers related to the technology’s development have been determined. 4. The expediency and necessity of strengthening the CS training of future mathematics teachers have been established. Conclusions. The Industry 4.0 development determines a need to clarify the ICT competencies of future mathematics teacher by reflecting the new content and competencies, in particular, the use of new ICTs (mobile, ubiquitous, cloud and quantum computing) and the ability to remotely manage social and cyber systems, as well as the AI application of mathematical methods and models. It is also proposed to clarify the system of CS competencies of a mathematics teacher, developed by Yu. S. Ramskyi, in terms of structure, content, and indicators of their formation. The formation of the informatics competencies of a mathematics teacher should begin with basic informatics competencies, the further development of which occurs primarily in the competencies in system administration, web technologies, programming, and systems analysis.uk_UA
dc.identifier.citationПономарева, Н. С. Структура та зміст інформаційно-комунікаційних компетентностей учителя математики у зарубіжних дослідженнях [Текст] / Н. С. Пономарева // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Фізико-математичний факультет ; [редкол.: М. П. Вовк, М. Гр. Воскоглу, Т. Г. Дерека та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2020. – Вип. 2 (24). – С. 123–133. – DOI: 10.31110/2413-1571-2020-024-2-017.uk_UA
dc.identifier.doi10.31110/2413-1571-2020-024-2-017
dc.identifier.orcid0000-0001-9840-7287
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/9422
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherСумДПУ імені А. С. Макаренкаuk_UA
dc.subjectІКТuk_UA
dc.subjectінформаційно-комунікаційні компетентностіuk_UA
dc.subjectпрофесійна підготовка учителів математикиuk_UA
dc.subjectІндустрія 4.0uk_UA
dc.subjectнавчання інформатики учителів математикиuk_UA
dc.subjectICTuk_UA
dc.subjectinformation and communication competenciesuk_UA
dc.subjectprofessional training of mathematics teachersuk_UA
dc.subjectIndustry 4.0uk_UA
dc.subjectCS training of mathematics teachersuk_UA
dc.titleСтруктура та зміст інформаційно-комунікаційних компетентностей учителя математики у зарубіжних дослідженняхuk_UA
dc.title.alternativeStructure and Content of Information and Communication Competences of Mathematics’ Teacher: a Review of Foreign Studiesuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
dc.udc.udc004:[378+51]uk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Ponomareva.pdf
Розмір:
315.05 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.99 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Фізико-математична освіта