Імерсивні технології в традиційному та у змішаному навчанні в закладах загальної середньої освіти: порівняльний аспект
Вантажиться...
Дата
2024
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Гельветика
Анотація
Формулювання проблеми. Масове впровадження цифрових технологій, таких як хмарні та веб-сервіси, штучний інтелект і імерсивні рішення, сприяє підвищенню доступності освіти, покращенню якості навчального процесу та комунікації, розвитку інклюзивних та персоналізованих середовищ. Упродовж останніх років спостерігається стрімкий розвиток і поширення імерсивних технологій, їх поступове перетворення на важливий складник сучасної освіти. Поєднання змішаного навчання з імерсивними технологіями надає учням доступ до різноманітних ресурсів і стимулює їхню активну участь. Такий підхід створює інтерактивне середовище, де учні занурюються у віртуальні сценарії, відчуваючи себе частиною процесу.
Матеріали і методи. Застосовано теоретичні методи науково-педагогічного пошуку. Зокрема, аналіз дослідницьких робіт вітчизняних і закордонних дослідників, експертів. У результаті синтезу, узагальнення аналітичної роботи здійснено порівняльний аналіз специфічних особливостей використання імерсивних технологій у традиційному та змішаному навчання в закладах загальної середньої освіти. Це дозволить краще зрозуміти сутність, переваги і відмінності використання цих технологій у різних моделях навчання, що сприятиме подальшому проєктуванню освітнього процесу з урахуванням цих особливостей.
Результати. Визначено параметри для порівняння особливостей використання імерсивних технологій у традиційному та змішаному навчанні в ЗЗСО: контекст використання, взаємодія між учнем і вчителем, індивідуалізація навчання, гнучкість та доступність технологій, соціалізація та співпраця, навчальне середовище, мотивація учнів, оцінювання знань, ресурсна забезпеченість, технічна підтримка, інтерактивність освітнього процесу, розвиток навичок саморегуляції, роль батьків у навчанні, педагогічний підхід, розвиток навичок саморегуляції. Здійснено порівняльний аналіз особливостей використання імерсивних технологій у традиційному та змішаному навчанні в ЗЗСО за визначеними параметрами. Розглянуті особливості використання імерсивних технологій в традиційному та змішаному навчанні в ЗЗСО узагальнено у вигляді таблиці.
Висновки. Аналіз особливостей використання імерсивних технологій в традиційному та у змішаному навчанні в ЗЗСО за багатьма параметрами показав, що основні відмінності стосуються гнучкості їх застосування, рівня індивідуалізації освітнього процесу, взаємодії між учнем та вчителем, а також доступності та можливостей розвитку навичок саморегуляції, автономії, соціалізації. У змішаному навчанні ці технології забезпечують більшу автономність учня, адаптивність до індивідуальних потреб і розширюють доступ до навчальних ресурсів. Водночас традиційне навчання надає перевагу безпосередньому контролю з боку вчителя та підтримці соціальної взаємодії в класі. Виявлені особливості використання імерсивних технологій в традиційному та у змішаному навчанні в ЗЗСО важливо враховувати при плануванні уроку, доборі засобів навчання для досягнення дидактичних цілей.
Formulation of the problem. The mass adoption of digital technologies, such as cloud and web services, AI and immersive solutions, contributes to increasing the accessibility of education, improving the quality of the educational process and communication, and the development of inclusive and personalized environments. In recent years, there has been a rapid development and spread of immersive technologies, their gradual transformation into an important component of modern education. Combining blended learning with immersive technologies gives students access to a variety of resources and encourages their active participation. This approach creates an interactive environment where students immerse themselves in virtual scenarios, feeling part of the process. Materials and methods. Theoretical methods of scientific and pedagogical research are applied. In particular, analysis of research works of Ukrainian and foreign researchers, experts. As a result of the synthesis and generalization of the analytical work, a comparative analysis of the specific features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school was carried out. This will allow a better understanding of the essence, advantages and differences of the use of these technologies in different learning models, which will contribute to the further design of the educational process taking into account these features. Results. The parameters for comparing the features of the use of immersive technologies in traditional and blended education were defined: context of use, interaction between the student and the teacher, individualization of learning, flexibility and availability of technologies, socialization and cooperation, learning environment, student motivation, knowledge assessment, resource provision, technical support, interactivity of the educational process, development of self-regulation skills, role of parents in education, pedagogical approach, development of self-regulation skills. A comparative analysis of the features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school according to the specified parameters was carried out. The considered features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school are summarized in the form of a table. Conclusions. The analysis of the features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school according to many parameters showed that the main differences relate to the flexibility of their application, the level of individualization of the educational process, the interaction between the student and the teacher, as well as the availability and opportunities for the development of self-regulation, autonomy, and socialization skills. In blended learning, these technologies provide greater student autonomy, adaptability to individual needs, and expand access to educational resources. At the same time, traditional teaching prefers direct supervision by the teacher and support of social interaction in the classroom. The identified features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school are important to take into account when planning a lesson, selecting learning tools to achieve didactic goals.
Formulation of the problem. The mass adoption of digital technologies, such as cloud and web services, AI and immersive solutions, contributes to increasing the accessibility of education, improving the quality of the educational process and communication, and the development of inclusive and personalized environments. In recent years, there has been a rapid development and spread of immersive technologies, their gradual transformation into an important component of modern education. Combining blended learning with immersive technologies gives students access to a variety of resources and encourages their active participation. This approach creates an interactive environment where students immerse themselves in virtual scenarios, feeling part of the process. Materials and methods. Theoretical methods of scientific and pedagogical research are applied. In particular, analysis of research works of Ukrainian and foreign researchers, experts. As a result of the synthesis and generalization of the analytical work, a comparative analysis of the specific features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school was carried out. This will allow a better understanding of the essence, advantages and differences of the use of these technologies in different learning models, which will contribute to the further design of the educational process taking into account these features. Results. The parameters for comparing the features of the use of immersive technologies in traditional and blended education were defined: context of use, interaction between the student and the teacher, individualization of learning, flexibility and availability of technologies, socialization and cooperation, learning environment, student motivation, knowledge assessment, resource provision, technical support, interactivity of the educational process, development of self-regulation skills, role of parents in education, pedagogical approach, development of self-regulation skills. A comparative analysis of the features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school according to the specified parameters was carried out. The considered features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school are summarized in the form of a table. Conclusions. The analysis of the features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school according to many parameters showed that the main differences relate to the flexibility of their application, the level of individualization of the educational process, the interaction between the student and the teacher, as well as the availability and opportunities for the development of self-regulation, autonomy, and socialization skills. In blended learning, these technologies provide greater student autonomy, adaptability to individual needs, and expand access to educational resources. At the same time, traditional teaching prefers direct supervision by the teacher and support of social interaction in the classroom. The identified features of the use of immersive technologies in traditional and blended learning in general school are important to take into account when planning a lesson, selecting learning tools to achieve didactic goals.
Опис
Ключові слова
імерсивні технології, доповнена реальність, віртуальна реальність, 360-градучні відео, заклади загальної середньої освіти, традиційне навчання, змішане навчання, immersive technologies, augmented reality, virtual reality, 360-degree videos, institutions of general secondary education, traditional learning, blended learning
Бібліографічний опис
Носенко, Ю. Г. Імерсивні технології в традиційному та у змішаному навчанні в закладах загальної середньої освіти: порівняльний аспект [Текст] / Ю. Г. Носенко // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Фізико-математичний факультет ; [редкол.: М. П. Вовк, М. Гр. Воскоглу, М.Г. Друшляк та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2024. – Вип. 5 (39). – С. 34–40. – DOI: 10.31110/fmo2024.v39i5-05