Оцінка рівня обізнаності учнів щодо безпечного використання цифрових технологій в умовах трансформації освітнього простору
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Формулювання проблеми. Сучасний освітній процес перебуває на етапі незворотної цифрової трансформації, яка вимагає від учнів високого рівня цифрової компетентності. Критичною невирішеною проблемою є недостатній рівень обізнаності учнів основної школи (зокрема 8-х класів) щодо безпечного користування інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ). Недостатність знань у сфері захисту персональних даних, запобігання кіберзагрозам та цифрова недбалість створюють високий освітній ризик, що гальмує успішну реалізацію національних стратегій цифрової трансформації освіти. Це зумовлює необхідність емпіричної оцінки фактичного рівня обізнаності цільової групи. Матеріали і методи. Дослідження ґрунтується на міждисциплінарному підході, поєднуючи положення концепції цифрової компетентності та теорії освітніх ризиків. Емпірична частина була проведена на базі Чернігівського ліцею №12 шляхом анкетування учнів 8-х класів (N=77) під час педагогічної практики. Використовувались методи теоретичного аналізу та синтезу, а також кількісного аналізу з обчисленням дескриптивних статистичних показників для оцінки розподілу відповідей та рівня обізнаності за компонентами цифрової безпеки. Анкета була розроблена на основі безпекового виміру цифрової компетентності. Результати. Дослідження підтвердило високу інтегрованість цифрових технологій у навчальний процес (90,9% учнів використовують ЦТ щодня/кілька разів на тиждень) та загальну позитивну оцінку інструментів (100% задоволеності). Виявлено, що 37% опитаних учнів мають недостатній рівень знань та навичок безпечного користування Інтернетом та захисту власних даних. Встановлено, що питання безпеки не охоплюють 9,1% учнів цілеспрямованим навчанням. Також ідентифіковано інфраструктурні проблеми, зокрема запити на покращення Wi-Fi у захисних спорудах, що є критичним для забезпечення безперервності та безпеки освітнього процесу в умовах воєнного часу. Висновки. Дослідження підтвердило актуальність проблеми і свідчить про необхідність зміщення акценту з технологічної інтеграції на формування безпекової культури. Ключовий висновок полягає у необхідності систематичної інтеграції питань цифрової безпеки та етики як наскрізної теми у навчальні програми всіх предметів. Рекомендовано розробку інтегрованих навчальних модулів, орієнтованих на практичне відпрацювання навичок протидії кіберзагрозам, та посилення захищеної ІКТ інфраструктури ліцею.
Formulation of the problem. The modern educational process is undergoing an irreversible digital transformation, requiring students to have a high level of digital competence. A critical unresolved problem is the insufficient awareness among primary school students (in particular, 8th graders) about the safe use of information and communication technologies (ICT). Insufficient knowledge in personal data protection, cyber threat prevention, and digital negligence creates a high educational risk, hindering the successful implementation of national strategies for the digital transformation of education. This necessitates an empirical assessment of the target group's actual level of awareness. Materials and methods. The study is based on an interdisciplinary approach, combining the concept of digital competence with the theory of educational risks. The empirical part was conducted at Chernihiv Lyceum No. 12, with 8th-grade students (N=77) surveyed during pedagogical practice. Methods of theoretical analysis and synthesis, as well as quantitative analysis with the calculation of descriptive statistical indicators, were used to assess the distribution of responses and the level of awareness of the components of digital security. The questionnaire was developed based on the security dimension of digital competence. Results. The study confirmed the high integration of digital technologies into the educational process (90.9% of students use digital technologies daily/several times a week) and an overall positive assessment of the tools (100% satisfaction). It was found that 37% of the surveyed students have insufficient knowledge and skills in the safe use of the Internet and in protecting their own data. It was found that 9.1% of students are not covered by targeted training for security issues. Infrastructure problems were also identified, in particular requests to improve Wi-Fi in protective structures, which are critical for ensuring the continuity and security of the educational process in wartime conditions. Conclusions. The study confirmed the problem's relevance and indicated the need to shift the emphasis from technological integration to the formation of a security culture. The key conclusion is the need for the systematic integration of digital security and ethics as a cross-cutting theme across all curricula. The development of integrated training modules focused on practical skills to counter cyber threats and on strengthening the lyceum's secure ICT infrastructure is recommended.
Formulation of the problem. The modern educational process is undergoing an irreversible digital transformation, requiring students to have a high level of digital competence. A critical unresolved problem is the insufficient awareness among primary school students (in particular, 8th graders) about the safe use of information and communication technologies (ICT). Insufficient knowledge in personal data protection, cyber threat prevention, and digital negligence creates a high educational risk, hindering the successful implementation of national strategies for the digital transformation of education. This necessitates an empirical assessment of the target group's actual level of awareness. Materials and methods. The study is based on an interdisciplinary approach, combining the concept of digital competence with the theory of educational risks. The empirical part was conducted at Chernihiv Lyceum No. 12, with 8th-grade students (N=77) surveyed during pedagogical practice. Methods of theoretical analysis and synthesis, as well as quantitative analysis with the calculation of descriptive statistical indicators, were used to assess the distribution of responses and the level of awareness of the components of digital security. The questionnaire was developed based on the security dimension of digital competence. Results. The study confirmed the high integration of digital technologies into the educational process (90.9% of students use digital technologies daily/several times a week) and an overall positive assessment of the tools (100% satisfaction). It was found that 37% of the surveyed students have insufficient knowledge and skills in the safe use of the Internet and in protecting their own data. It was found that 9.1% of students are not covered by targeted training for security issues. Infrastructure problems were also identified, in particular requests to improve Wi-Fi in protective structures, which are critical for ensuring the continuity and security of the educational process in wartime conditions. Conclusions. The study confirmed the problem's relevance and indicated the need to shift the emphasis from technological integration to the formation of a security culture. The key conclusion is the need for the systematic integration of digital security and ethics as a cross-cutting theme across all curricula. The development of integrated training modules focused on practical skills to counter cyber threats and on strengthening the lyceum's secure ICT infrastructure is recommended.
Опис
Ключові слова
цифрова компетентність, цифрова безпека, учні 8-х класів, анкетування, освітні ризики, інтегроване навчання, цифрова трансформація, digital competence, digital security, 8th-grade students, questionnaire, educational risks, integrated learning, digital transformation
Бібліографічний опис
Прядко Н. Оцінка рівня обізнаності учнів щодо безпечного використання цифрових технологій в умовах трансформації освітнього простору [Текст] / Н. Прядко, Д. Любчикова // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Фізико-математичний факультет ; редкол.: О. Семеніхіна, М. Друшляк, Francis Kwadwo Awuah та ін. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2026. – Вип. 1 (41). – С. 15–20. – DOI: 10.31110/fmo2026.v41i1-02