Емоційний інтелект майбутніх учителів STEM в інклюзивній цифровій взаємодії
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Постановка проблеми. Підготовка майбутніх учителів STEM потребує поєднання предметної, методичної, цифрової, інклюзивної та емоційно-комунікативної готовності. У цифровому освітньому середовищі педагогічна взаємодія ускладнюється технічними збоями, нестійким зв’язком, втратою аудіо- чи відеоканалу, затримками в роботі платформ. Для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами такі ситуації можуть означати втрату доступу до підтримки, комунікації або навчального змісту. Тому емоційний інтелект майбутнього вчителя STEM доцільно розглядати як умову інклюзивної взаємодії в цифрово нестабільному середовищі.Матеріали і методи. Дослідження мало пілотний характер і було побудоване за дизайном «претест - формувальний вплив - посттест». У ньому взяли участь 36 здобувачів освіти 3-4 курсів, які здобувають підготовку як майбутні вчителі фізики, математики та інформатики. Теоретичну основу становив аналіз праць з проблем емоційного інтелекту вчителя, інклюзивної освіти, цифрової компетентності та STEM-підготовки. Емпіричне вимірювання здійснювалося за допомогою тесту «Розпізнавання емоцій у цифровому середовищі» та ситуаційного кейсу, що моделював зникнення відеозв’язку під час взаємодії з учнем із порушенням слуху. Формувальний вплив реалізовано через тренінгову програму «Emotional Intelligence for Inclusive STEM».Результати. Після участі у тренінгу середній показник розпізнавання емоцій у цифровому середовищі зріс із 65,08% до 74,11%. За ситуаційним кейсом середній результат експертного оцінювання зріс із 5,47 до 10,67 бала. Найпомітніші зміни стосувалися конструктивності дій, емпатійності комунікації та здатності до саморегуляції в умовах технічного збою. Учасники частіше пропонували резервні канали зв’язку, підтримувальні формулювання й короткий алгоритм подальших дій.Висновки. Отримані дані свідчать про доцільність цілеспрямованого формування емоційного інтелекту майбутніх учителів STEM через тренінгові, кейсові й рефлексивні завдання. Емоційний інтелект постає як професійний ресурс педагога, що допомагає підтримувати інклюзивну взаємодію в умовах цифрової нестабільності. Подальші дослідження потребують розширення вибірки, залучення контрольної групи, відтермінованого вимірювання та використання ширшого набору інклюзивних цифрових кейсів.
Опис
Ключові слова
Бібліографічний опис
Шамоня В. Емоційний інтелект майбутніх учителів STEM в інклюзивній цифровій взаємодії [Текст] / В. Шамоня, О. Удовиченко // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет, Фізико-математичний факультет ; редкол.: О. Семеніхіна, М. Друшляк, Francis Kwadwo Awuah та ін. – Суми : СумДПУ, 2026. – Вип. 4 (41). – С. 59–66. – DOI: 10.31110/fmo2026.v41i4-07