Цифрові технології як інструмент формування абстрактних понять в учнів з порушеннями інтелектуального розвитку

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorКосенко Юрій Миколайович
dc.contributor.authorСупрун Микола Олексійович
dc.contributor.authorБоряк Оксана Володимирівна
dc.contributor.authorКороль Олена Миколаївна
dc.contributor.authorKosenko Yurii Mykolaiovych
dc.contributor.authorSuprun Mykola Oleksiiovych
dc.contributor.authorBoriak Oksana Volodymyrivna
dc.contributor.authorKorol Olena Mykolaivna
dc.date.accessioned2021-12-13T09:51:58Z
dc.date.available2021-12-13T09:51:58Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractУ статті проаналізовано методичні йорганізаційні аспекти формування абстрактних понять у школярів із порушеннями інтелектуального розвитку з використаннямцифрових технологій. Висвітлено можливості програм «ArcGIS» та «Google Earth» у розробцінавчального матеріалу з формування абстрактних понять, розширення та поглиблення їхніхознак удітей означеної категорії. Наголошено на специфіці сприйняття навчального матеріалу учнями з порушеннями інтелекту, звернуто увагу на особливості пізнавальної діяльності таких школярів: нерівномірному темпі визрівання вищих психічних функцій, уповільненому розвитку мислення й мовлення, низькій працездатності, порушенні мотиваційно-вольової сфери,які призводять до слабкого засвоєння абстрактних понять дітьми зпорушеннями інтелектуального розвитку.Підкреслено ефективністьзасвоєння абстрактних понять дітьми означеної категоріїза умовінтердисциплінарногопідходу, який уможливлюєпоєднання данихз історії, географії, природознавства, основ правознавства, соціально-побутового орієнтування, музичного та образотворчого мистецтва.Наголошено на потребівсебічноговізуалізованоговивченняабстрактних понять, якесприяє усвідомленню дітьмиїх глобально, без прив’язки до конкретного навчального предмету.Описано можливості основних інструментів «ArcGIS-online» та «Google Earth», які дозволяють педагогу здійснювати візуалізацію місцевостіза допомогою інтерактивних карт, 3D-сцен, діаграм, таблиць, що забезпечує більшу ефективність процесуформування абстрактних понять у школярів з порушеннями інтелектуального розвитку. Виокремленокілька груп навчально-корекційнихмодулівмультимедійного матеріалу з формування абстрактних понять: вправи з актуалізації раніше сформованих уявлень, організації сприймання ознак, властивостей, предметів, явищ та формування уявлень про них;завдання з виділення істотних ознак понять, яківивчаються;вправи з узагальнення та словесного визначення сутності понять, позначення їх відповідними термінами;вправи із закріплення сформованих понять на основі репродуктивного їхвідтворення;завдання із застосування засвоєних понять у подібних і нових ситуаціях.Визначено та описано етапи формування абстрактних понять в учнів з порушеннями інтелектуального розвиткув умовахвикористання цифрових технологій. Наведено приклади розробленого інформаційного матеріалу, дидактичних завдань з використанням комп’ютернихпрограм «ArcGIS-online» та «Google Earth», описано особливості їх використання на різних типах уроків. Експериментально доведено ефективність програм «ArcGIS-online» та «Google Earth» у навчанні школярів цієїкатегорії.uk_UA
dc.description.abstractThe article focuses on the analysis of methodical and organizational aspects to form abstract concepts of schoolchildren with mental development disorder using digital technologies. The possibilities of such programs as «ArcGIS»and «Google Earth»in the development of educational material to form abstract concepts, to enlarge and improve their features have been highlighted. The specificity of perception of educational material by schoolchildren with mental disorder has been emphasized, special attention has been paid to the peculiarities of cognitive activities of such pupils: uneven speedof maturity of the highest mental functions, delayed thinking and speech development, low work efficiency, motivational and volition sphere disorder, which result in poor mastering of the abstract concepts by children with mental development disorder. Theefficiency of learning abstract concepts by children of this category has been stressed, employing interdisciplinary approach, which makes it possible to combine data in History, Geography, Natural Science, Foundations of Legal Studies, Social Orientation, Music and Fine Arts. The need for a comprehensive visualized study of abstract concepts has been emphasized, which promotes children to learn them globally, without being attached to a particular educational subject. Some possibilities of basic instruments like «ArcGIS» and «Google Earth» have been described. It allows a teacher to visualize the locality with the help of interactive cards, 3-D scenes, diagrams, tables, which provides better efficiency in the process of forming abstract concepts of schoolchildren with mental development disorder. Several groups of educational-corrective modules of multimedia material to form abstract concepts have been singled out: exercises to update previously formed ideas, to organize the perception of signs, properties, objects, phenomena and to form their understanding; tasks to identify significant features of the concepts studied; exercises in generalization and verbal definition of the essence of concepts, denoting them with appropriate terms; exercises to reinforce the formed concepts on the basis of their reproduction; tasks to apply the learnedconcepts in similar and new situations. The stages of formation of abstract concepts of schoolchildren with mental development disorder in the context of using digital technologies have been defined and described. The examples of the designed information material, didactic tasks using «ArcGIS-online» and «Google Earth» computer programs have been provided, the peculiarities of their use at different types of lessons have been described, an estimated time of their application in teaching children with mental disorder has been indicated. The effectiveness of «ArcGIS-online» and «Google Earth» programs in teaching schoolchildren of this category has been experimentally proved.uk_UA
dc.identifier.citationЦифрові технології як інструмент формування абстрактних понять в учнів з порушеннями інтелектуального розвитку [Текст] / Ю. М. Косенко, М. О. Супрун, О. В. Боряк, О. М. Король // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2021. – Т. 85, № 5. – С. 42–61. – DOI: 10.33407/itlt.v85i5.4415.uk_UA
dc.identifier.doi10.33407/itlt.v85i5.4415
dc.identifier.orcid0000-0003-2723-2031
dc.identifier.orcid0000-0002-4198-9527
dc.identifier.orcid0000-0003-2484-1237
dc.identifier.orcid0000-0003-0175-3824
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/11605
dc.language.isoukuk_UA
dc.subjectучні з порушеннями інтелектуального розвиткуuk_UA
dc.subjectдіти з особливими освітніми потребамиuk_UA
dc.subjectабстрактні поняттяuk_UA
dc.subjectцифрові технологіїuk_UA
dc.subjectArcGIS-onlineuk_UA
dc.subjectGoogle Earthuk_UA
dc.subjectschoolchildren with mental development disorderuk_UA
dc.subjectchildren with special educational needsuk_UA
dc.subjectabstract conceptsuk_UA
dc.subjectdigital technologiesuk_UA
dc.titleЦифрові технології як інструмент формування абстрактних понять в учнів з порушеннями інтелектуального розвиткуuk_UA
dc.title.alternativeDigital Technologies as a Tool to Form Abstract Concepts of Schoolchildren with Mental Development Disorderuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
dc.udc.udc376.42:372.893:004uk_UA
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Косенко Ю. М., Супрун М.О., Боряк О.В., Король О.М.стаття.pdf
Розмір:
1.19 MB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.99 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Статті