Дослідження уявлень здобувачів вищої освітипро феномен критичного мислення
Вантажиться...
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті висвітлено результати аналізу відповідності уявлень про критичне мислення студентів Тернопільського національного технічного університету імені Івана Пулюя (Україна) теоретичним напрацюванням, зокрема класифікації навичок критичного мислення, виокремленими Американською філософською асоціацією (інтерпретація, аналіз, оцінка, висновок, пояснення та саморегуляція) та визначеним українським науковцем В.Надураком складовим критичного мислення (нормативна, дескриптивна та прескриптивна). Постановка проблеми.Формування критичного мислення у здобувачів освіти −процес складний та багатовекторний, визначений у вітчизняних Стандартах вищої школи одним з основних завдань професійної підготовки компетентного фахівця. Його реалізація у педагогічній практиці передбачає чітке розуміння суті та змісту поняття «критичне мислення», структури та складових елементів означеного феномену, а також врахування специфіки конкретного освітнього середовища, об’єктивних умов та обставин, у яких відбувається освітній процес. Проте, велика кількість теоретичних наукових підходів до визначення поняття ускладнюють його розуміння як викладачами так здобувачами освіти.Матеріали і методи. Теоретичні (метод системного аналізу теоретичних наукових підходів і концепцій пояснення феномену критичного мислення, наданих у розробках українських та зарубіжних вчених); емпіричні (опитування, анкетування); статистичні методи обробки даних (у здійсненні контент-аналізу ми використовували Power BI Desktop, а для статистичного аналізу −MicrosoftExcel та IBM®SPSS® Statistics). Результати дослідженнявстановили особливості розуміння студентами ТНТУ ім. І. Пулюя (Україна) природи критичного мислення. Зокрема, зафіксовано, що значна кількість опитаних трактує поняття «критичне мислення» через здатність швидко приймати рішення в екстремальних, кризових ситуаціях. Встановлено високий відсоток недовіри респондентів до думки оточуючих та засобів масової інформації. Така специфіка, у великій мірі, зумовлена стресовими ситуаціями, у яких перебувають здобувачі освіти з початку широкомасштабної збройної агресії російської федерації проти України. Зафіксована недостатня сформованість здатності до когнітивного пояснення та саморегуляції респондентів −навичок, необхідних для формування критичного мислення. Висновки.У статті уточнено зміст поняття «критичне мислення» з урахуванням особливостей його трактування здобувачами освіти ТНТУ ім. І. Пулюя. Окреслено способи активізації навичок критичного мислення в освітньому процесі. Аргументована необхідність звернути увагу на емоційне благополуччя здобувачів освіти під часвійни, використання в освітньому процесі методів та форм навчання, спрямованих на підвищення рівня стресостійкості та резильєнтності.
The article presents the results of the correspondence ideas analysis about the critical thinking phenomenon among the students of Ternopil Ivan Puluj National Technical University (Ukraine) we interviewed with theoretical developments, in particular, the classification of critical thinking skills identified by the American Philosophical Association (interpretation, analysis, evaluation, conclusion, explanation, and self-regulation) and the components of critical thinking identified by Ukrainian scientist V. Nadurak (normative, discretionary and prescriptive components).Formulation of the problem. The formation of students' critical thinking is a complex and multidirectional process, defined in the national Higher Education Standards as one of the main tasks of professional training for a competent specialist. Its implementation in pedagogical practice requires a clear understanding of the essence and content of the concept of "critical thinking," its structure and components, and considering the specifics of a particular educational environment, objective conditions, and circumstances in which the educational process occurs. However, many theoretical scientific approaches to interpreting critical thinking nature make it difficult for teachers and students to define and understand it.Materials and methods: theoretical (a systematic analysis method of theoretical scientific approaches and concepts presented in the works of Ukrainian and foreign scientists, which explain the phenomenon of critical thinking), empirical (surveys, questionnaires), and statistical data processing methods (we used Power BI Desktop for content analysis, Microsoft Excel, and IBM® SPSS® Statistics for statistical analysis).Results. The study's results revealed peculiarities in the respondents' (TNTU, Ukraine) understanding of the critical thinking nature, including the definition of critical thinking as the ability to act quickly in extreme crises and a high percentage of distrust of the opinions of others and the media. This specificity is primarily due to the stressful situations in which students have lived since the beginning of russia's military aggression against Ukraine. There needs to be more formation of the ability to cognitive explanation and self-regulation of respondents, namely skills necessary for the formation of critical thinking is recorded. Conclusions. The article clarifies the meaning of the concept of "critical thinking" considering the peculiarities of its interpretation by students of TNTU, Ukraine. Ways to activate critical thinking skills in the educational process are outlined. They argue for the need to pay attention to the emotional well-being of students during the war and the use of methods and forms of education in the educational process aimed at increasing stress resistance and resilience.
The article presents the results of the correspondence ideas analysis about the critical thinking phenomenon among the students of Ternopil Ivan Puluj National Technical University (Ukraine) we interviewed with theoretical developments, in particular, the classification of critical thinking skills identified by the American Philosophical Association (interpretation, analysis, evaluation, conclusion, explanation, and self-regulation) and the components of critical thinking identified by Ukrainian scientist V. Nadurak (normative, discretionary and prescriptive components).Formulation of the problem. The formation of students' critical thinking is a complex and multidirectional process, defined in the national Higher Education Standards as one of the main tasks of professional training for a competent specialist. Its implementation in pedagogical practice requires a clear understanding of the essence and content of the concept of "critical thinking," its structure and components, and considering the specifics of a particular educational environment, objective conditions, and circumstances in which the educational process occurs. However, many theoretical scientific approaches to interpreting critical thinking nature make it difficult for teachers and students to define and understand it.Materials and methods: theoretical (a systematic analysis method of theoretical scientific approaches and concepts presented in the works of Ukrainian and foreign scientists, which explain the phenomenon of critical thinking), empirical (surveys, questionnaires), and statistical data processing methods (we used Power BI Desktop for content analysis, Microsoft Excel, and IBM® SPSS® Statistics for statistical analysis).Results. The study's results revealed peculiarities in the respondents' (TNTU, Ukraine) understanding of the critical thinking nature, including the definition of critical thinking as the ability to act quickly in extreme crises and a high percentage of distrust of the opinions of others and the media. This specificity is primarily due to the stressful situations in which students have lived since the beginning of russia's military aggression against Ukraine. There needs to be more formation of the ability to cognitive explanation and self-regulation of respondents, namely skills necessary for the formation of critical thinking is recorded. Conclusions. The article clarifies the meaning of the concept of "critical thinking" considering the peculiarities of its interpretation by students of TNTU, Ukraine. Ways to activate critical thinking skills in the educational process are outlined. They argue for the need to pay attention to the emotional well-being of students during the war and the use of methods and forms of education in the educational process aimed at increasing stress resistance and resilience.
Опис
Ключові слова
критичне мислення, навички критичного мислення, складові критичного мислення, анкетування, моніторинг, здобувачі вищої освіти, critical thinking, critical thinking skills, critical thinking components, questionnaire, monitoring, higher education students
Бібліографічний опис
Габрусєва Н. Дослідження уявлень здобувачів вищої освіти про феномен критичного мислення [Текст] / Н. Габрусєва, Н. Шостаківська // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Фізико-математичний факультет ; [редкол.: М. П. Вовк, М. Гр. Воскоглу, М.Г. Друшляк та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2024. – Вип. 2 (39). – С. 14–19. – DOI: 10.31110/fmo2024.v39i2-02