Перегляд за Автор "Tsapenko Maryna Vasylivna"
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2021) Цапенко Марина Василівна; Tsapenko Maryna VasylivnaДисертація є комплексним дослідженням, у межах якого з’ясовано теоретичні, змістово-процесуальні та педагогічні засади формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики. У межах характеристики стану розробленості проблеми формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики у вітчизняних науково-педагогічних дослідженнях з’ясовано, що розвиток формування культури енергозбереження учнів в закладах загальної середньої освіти є предметом наукового інтересу широкого кола вітчизняних учених. Установлено, що проблема формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики не знайшла достатнього цілісного висвітлення. Результатом структурно-логічного аналізу вітчизняних наукових розвідок із досліджуваної проблеми стало виділення соціального, економічного та екологічного аспектів її розгляду. Виявлено, що провідними напрямами досліджень стали: теоретичне обггрунтування вихідних положень культури енергозбереження; генеза та тенденії розвитку культури енергозбереження в Україні та світі; форми, методи і технології розвитку культури енергозбереження. За допомогою методу термінологічного аналізу з’ясовано сутність ключових понять дослідження: «Формування», «Культура», «Енергозбереження», «Культура енергозбереження», «Формування культури енергозбереження» на засадах системного, аксіологічного, акмеологічного, особистісно-діяльнісного та культурологічного підходів. Здійснено огляд психолого-педагогічних особливостей учнів 7–9 класів, який засвідчив можливості для розвитку їхнього наукового світогляду, ціннісного ставлення до природи загалом та енергії і енергозбереження, зокрема, громадянського виховання, розвитку різносторонніх знань та вмінь як основи для формування культури енергозбереження в учнів основної школи. Окреслено компетентнісний потенціал предмета «Фізика». Здійснено аналіз чинних стандартів і програм щодо проблем енергозбереження. У процесі аналізу навчальної програми з фізики для 7–9 класів, зроблено висновок, що проблема енергозбереження висвітлюється досить поверхово, бракує в достатній мірі екологічної складової та навчального матеріалу з питань ощадливого енергоспоживання. Проаналізовані актуальні дослідження з проблеми формування культури енергозбереження в учнів основної школи поза межами України. В результаті аналізу визначено, що закордонні науковці та педагоги пропонують і використовують достатньо потужний інструментарій та різноманітні педагогічні прийоми для формування культури енергозбереження учнів. Водночас вивчення, аналіз чи врахування зарубіжного досвіду у питанні формування культури енергозбереження учнів практично не представлено у вітчизняних виданнях, у тому числі при вивченні фізики в ЗЗСО України. Окреслено проблеми формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики: проблема енергозбереження висвітлюється у навчальної програми з фізики для 7–9 класів досить поверхово; огляд психолого-педагогічних особливостей учнів основної школи показав можливості для формування їх наукового світогляду, ціннісного ставлення до природи, громадянського виховання, розвитку екологічних та економічних уявлень, знань та вмінь як основи для формування у них культури енергозбереження; вивчення зарубіжного досвіду у питанні формування культури енергозбереження учнів показує, що закордонними науковцями та педагогами розроблено потужний інструментарій та вироблено ефективні педагогічні прийоми, які слід використовувати для формування культури енергозбереження учнів на уроках фізики у школах України; дисертаційні дослідження з проблеми формування культури енергозбереження учнів у процесі вивчення природничих дисциплін охоплюють лише окремі аспекти формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики, зокрема питання екологічної освіти, і не висвітлюють проблему в цілому. Визначено структуру культури енергозбереження учнів основної школи містить три основні компоненти: світоглядно-особистісний, гносеологічно-праксеологічний, рефлексивний. Обґрунтовано вибір критеріїв: аксіологічний, знаннєво-діяльнісний, поведінковий та відповідні показники - мотивація до енергозбереження, обізнаність у сфері культури енергозбереження, уміння розв’язувати завдання енергозбережувального змісту, саморозвиток у проблемі енергозбереження, за якими схарактеризовано чотири рівні: низький, середній, достатній, високий рівні сформованості культури енергозбереження учнів основної школи. Окреслено нормативні засади формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики,зокрема: Закони України «Про освіту» (2017), «Про наукову та науково-технічну діяльність» (2017), а також документах, що регламентують процес реформування української освіти, зокрема Концепції розвитку педагогічної освіти (2018) та Концепції Нової української школи (2017) України. Розроблена авторська методика формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики включає взаємопов’язані структурні компоненти: методологічно-цільовий, організаційний, результативний блоки. Окреслено педагогічні умови формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики: розширення змісту фізичної освіти енергозбережувальною складовою; формування в учнів досвіду енергозбереження через аналітичну, дослідницьку та оцінювальну діяльність в умовах урочної і позаурочної роботи з фізики; забезпечення вчителя фізики методичними матеріалами з формування в учнів основної школи культури енергозбереження. Визначено етапи формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики: мотиваційний, функціональний, рефлексивний. Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що, уперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність методики формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики; визначено сутність понять «культура енергозбереження учнів основної школи» та «формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики»; розроблено критерії (аксіологічний, знаннєво-діяльнісний, поведінковий) та відповідні їм показники, за якими схарактеризовано чотири рівні (низький, середній, достатній, високий) сформованості культури енергозбереження учнів основної школи; обґрунтовано педагогічні умови формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики (розширення змісту фізичної освіти енергозбережувальною складовою; формування в учнів досвіду енергозбереження через аналітичну, дослідницьку та оцінювальну діяльність в умовах урочної і позаурочної роботи з фізики; забезпечення вчителя фізики методичними матеріалами з формування в учнів основної школи культури енергозбереження) та етапи формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики (мотиваційний, функціональний, рефлексивний); подальшого розвитку набули методи, засоби і форми навчання фізики в умовах ЗЗСО. Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в можливості безпосереднього впровадження методики формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики, яка супроводжується рекомендаціями щодо: модернізації змісту курсу фізики основної школи; вибору форм, методів і засобів для різних етапів формування культури енергозбереження учнів основної школи на уроках фізики; налічує діагностичний апарат у вигляді показників (мотивація до енергозбереження; обізнаність у сфері КЕЗ, уміння розв’язувати завдання енергозбережувального змісту; саморозвиток у проблемі енергозбереження), до яких дібрані ефективні методики їх кількісного визначення (авторське анкетування, тестування, контрольна робота з розв’язування завдань енергозбережувального змісту, авторське опитування). Матеріали дисертаційного дослідження будуть корисними при вирішенні дотичних проблем дослідження, в системі ЗЗСО та підвищення кваліфікації вчителів фізики та інших природничих дисциплін, а також при написанні кваліфікаційних робіт студентами закладі вищої освіти.