Перегляд за Автор "Kaun Vladyslav"

Зараз показуємо 1 - 2 з 2
  • Документ
    Засоби використання технології змішаного навчання
    (2025) Каун Владислав; Kaun Vladyslav
    Статтю присвячено технологіям змішаного навчання, як один із пріоритетних напрямів модернізації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти в умовах цифровізації суспільства. Змішане навчання визначено як педагогічно обґрунтовану модель організації навчання, що поєднує традиційні очні форми взаємодії вчителя й учнів із використанням цифрових освітніх ресурсів та онлайн-технологій з метою підвищення якості освіти, гнучкості й доступності навчального процесу. У роботі проаналізовано наукові підходи до тлумачення поняття «змішане навчання» та окреслено його відмінності від дистанційного й електронного навчання. Особливу увагу приділено аналізу основних моделей змішаного навчання, зокрема ротаційної моделі, моделі «перевернутого класу», особистісно орієнтованої, гнучкої та моделі збагаченого віртуального середовища. Визначено їхні дидактичні можливості щодо реалізації принципів індивідуалізації та диференціації навчання з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів. Обґрунтовано доцільність використання ротаційної моделі та моделі «перевернутого класу» у шкільній практиці як найбільш адаптованих до умов сучасного навчального закладу. У статті виокремлено основні переваги змішаного навчання, серед яких гнучкість організації освітнього процесу, розвиток самостійності та навчальної автономії учнів, підвищення їхньої мотивації й цифрової грамотності, а також зростання ефективності педагогічної діяльності вчителя. Водночас окреслено труднощі впровадження змішаного навчання, пов’язані з технічним забезпеченням, рівнем цифрових компетентностей учасників освітнього процесу та організаційними аспектами навчання. Водночас окреслено труднощі впровадження змішаного навчання, пов’язані з технічним забезпеченням закладів освіти, нерівним доступом учнів до якісного інтернет-з’єднання та цифрових пристроїв, недостатнім рівнем цифрових компетентностей окремих учасників освітнього процесу, а також потребою в методичному супроводі педагогів. Наголошено на необхідності системної підтримки з боку адміністрації закладів освіти, розроблення внутрішніх положень щодо організації змішаного навчання та підвищення кваліфікації вчителів.
  • Документ
    Порівняльний аналіз традиційних освітніх технологій та технологій змішаного навчання
    (СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2025) Каун Владислав; Kaun Vladyslav
    Статтю присвячено змінам в системі освіти під впливом процесів глобалізації, цифровізації та переходу до оволодінням новітніх технологій в повсякденному житті. Традиційні форми організації навчального процесу, що спираються на пояснювально-ілюстративні методи та звичайні практичні завдання, тривалий час забезпечували виконання основної освітньої функції – передавання знань від учителя до учня. Проте у ХХІ столітті така модель дедалі частіше виявляється недостатньою, оскільки не завжди сприяє розвитку критичного мислення, креативності, навичок самостійного навчання й ефективної комунікації. Саме тому зростає актуальність впровадження технологій змішаного навчання, що дозволяють гармонійно інтегрувати очні та цифрові освітні практики. Постановка проблеми полягає у визначенні порівняльних характеристик традиційних і змішаних технологій, дослідження їхніх переваг і недоліків, а також розглянути перспективи їх об’єднання. Для того, щоб розв’язати запропоноване завдання було використано комплекс методів, підходів, зокрема порівняльний аналіз, системний підхід та узагальнення досвіду українських і зарубіжних освітніх практик. У ході дослідження встановлено, що традиційні технології забезпечують стабільність, чітку структурованість навчального процесу, формування базових вмінь та навичок та соціальної дисципліни, проте вони виявляють обмеженість у формуванні гнучких компетентностей міждисциплінарної взаємодії. Натомість технології змішаного навчання відкривають нові можливості для індивідуалізації освітніх траєкторій, створення інтерактивного середовища, підвищення рівня мотивації та розвитку цифрової грамотності дітей. Порівняльний аналіз засвідчив, що найбільш ефективною стратегією є поєднання переваг обох підходів, де традиційні технології виконують базову організаційнометодичну функцію, а змішані – доповнюють її інструментами активізації пізнавальної діяльності та розвитку ключових компетентностей. Взагалому можна наголосити, що впровадження змішаного навчання не повинно розглядатися, як альтернатива класичній системі, а як її сучасна модернізація, спрямована на створення адаптивного, гнучкого та ефективного освітнього середовища, здатного відповідати викликам цифрової епохи та забезпечувати конкурентоспроможність випускників у глобалізованому світі.