Перегляд за Автор "Kalynych Olesia Vasylivna"

Зараз показуємо 1 - 2 з 2
  • Документ
    Дорожня карта навчання за підручником «Українська мова» для 5 класу закладів загальної середньої освіти під час апробації у 2026/2027 навчальному році. І семестр
    (2026) Семеног Олена Миколаївна; Semenoh Olena Mykolaivna; Калинич Олеся Василівна; Kalynych Olesia Vasylivna; Дятленко Тетяна Іванівна; Diatlenko Tetiana Ivanivna; Гарюнова Юлія Олегівна; Hariunova Yuliia Olehivna
    У дорожній карті схарактеризовано концепцію, зміст і методичний апарат підручника «Українська мова. 5 клас» (Олена Семеног, Олеся Калинич, Тетяна Дятленко, Юлія Гарюнова, 2026), допущеного до використання в освітньому процесі під час апробації у 2026/2027 навчальному році. Видання охоплює матеріал І семестру. Розкрито відповідність підручника Державному стандарту базової середньої освіти та навчальній програмі «Українська мова. 5–6 класи» (2026), окреслено компетентнісний потенціал, групи обов’язкових результатів навчання, наскрізні вміння й ціннісні орієнтири. Представлено авторську діяльнісну модель «Читаю — досліджую — осмислюю — спілкуюся — створюю», принципи й наукові підходи, систему рубрик і піктограм, особливості роботи з текстами, медіатекстами, словниками та цифровими ресурсами. Подано приклади компетентнісно орієнтованих та інтегрованих завдань, тематичні маршрути, інструменти формувального оцінювання й рефлексії, критерії педагогічного спостереження під час апробації та методичні рекомендації щодо організації роботи з підручником. Видання адресовано вчителям української мови, методистам, керівникам професійних спільнот, викладачам і здобувачам педагогічної освіти.
  • Документ
    Підготовка майбутніх учителів української мови і літератури до навчання учнів у НУШ
    (Гельветика, 2023) Семеног Олена Миколаївна; Semenoh Olena Mykolaivna; Дятленко Тетяна Іванівна; Diatlenko Tetiana Ivanivna; Калинич Олеся Василівна; Kalynych Olesia Vasylivna
    У статті окреслено змістове та методичне забезпечення підготовки майбутніх учителів української мови і літератури до навчання учнів у НУШ. Акцентовано увагу на питаннях якості шкільної мовної освіти в умовах воєнного стану, особливостях реалізації Концепції Нової української школи, основна риса якої – формувати оновлені знання й уміння застосовувати їх у реальних ситуаціях, жит-тєвих та професійних ситуаціях, формувати ставлення на основі цінностей.Зазначено, що створення сучасного освітнього середовища, впровадження в освітній процес НУШ інноваційних технологій та засобів навчання Концепції зумовлює оновлення підходів та осучаснення змісту професійної, методичної підготовки май-бутніх учителів української мови і літератури до навчання учнів у НУШ у закладах вищої освіти.Окреслено оновлені освітні програми підготовки майбутніх учителів української мови і літератури, що має міждисци-плінарну та соціонімічну спрямованість, зорієнтована на сучасні наукові досягнення в галузі філології, педагогіки, методики викладання мови і літератури; враховує специфіку роботи вчителя української мови й літератури, який володіє фундамен-тальними знаннями й відповідними компетентностями в галузі педагогіки, психології, методики середньої освіти; здатний на високому професійному рівні забезпечувати компетентнісне навчання української мови, літератури та вирішувати завдання у професійній сфері, що характеризуються невизначеністю та комплексністю умов.Окреслено оновлену робочу програму мовно-методичної підготовки майбутніх учителів української мови і літератури на засадах компетентнісного підходу, зокрема предметно-методичну компетентність як здатність: застосовувати поглиблені знання з теорії української мови, української літератури для вирішення професійних завдань, подавати власну інтерпретацію літературних (мовних) явищ; застосовувати когнітивно-дискурсивні вміння у створенні зв’язних монологічних і діалогічних текстів в усній і писемній формах; застосовувати у продукуванні текстів різностильові та різножанрові одиниці з урахуванням комунікативної ситуації та комуніка-тивного завдання; моделювати зміст навчання з української мови і літератури; формувати предметну і ключові компетентності й наскрізні вміння, ціннісні ставлення відповідно до обов’язкових результатів навчання учнів; добирати, використовувати, створювати ефективні методики й технології навчання, виховання і розвитку учнів; застосовувати, вдосконалювати, створювати доцільне дидак-тичне забезпечення освітнього процесу з урахуванням специфіки технологій електронного, мобільного й змішаного навчання. На прикладі занять з курсу методики навчання української мови в закладах загальної середньої освіти продемонстровано вправи, які допоможуть урізноманітнити освітній процес з української мови і зробити його сучасним.