Перегляд за Автор "Chupryna N. V."

Зараз показуємо 1 - 1 з 1
  • Документ
    Виклики сучасної освіти та інноваційне мислення вчителя математики
    (СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2025) Чуприна Н. В.; Chupryna N. V.
    У статті досліджено комплексну проблему трансформації методичних підходів до навчання математики в закладах загальної середньої освіти в умовах глобальних викликів BANI-світу та тривалого воєнного стану в Україні. Обґрунтовано, що подолання нелінійності, крихкості та тривожності сучасного освітнього середовища потребує докорінного розвитку інноваційного мислення вчителя математики. Автор підкреслює, що в нових реаліях професіоналізм вчителя проявляється не лише в ідеальному володінні математичними алгоритмами, а насамперед у здатності фасилітувати процес колективного пошуку рішень через гнучкі методології (Agile). Особливу увагу приділено ролі вчителя як ментора, коуча та фасилітатора, що забезпечує психологічну стійкість учнів та ефективність навчання. У роботі вперше запропоновано та деталізовано структуру інноваційного мислення вчителя математики через чотири ключові компоненти: когнітивно-аналітичний (аналіз даних та прогнозування результатів), дизайнерсько-конструкторський (використання Agile-проєктування для створення освітніх траєкторій), адаптивно-рефлексивний (гнучке реагування на зміни) та коучинговий. Підкреслено, що коучинговий складник дозволяє вчителю розпізнавати індивідуальні когнітивні стилі учнів, перетворюючи клас на згуртовану екосистему, де інтелектуальна різноманітність стає стратегічною перевагою команди. Запропоновано використання EdScrum-підходу як дієвого інструментарію для реалізації компетентнісно орієнтованих завдань (К-завдань). Такі завдання визначено як когнітивне «паливо», що живить гнучке мислення учнів. Розкрито сутність EdScrum як фасилітативної моделі, що структурує розв’язання складних математичних кейсів через ітеративні цикли (спринти), командну взаємодію та постійний зворотний зв’язок. Виділено три ключові аспекти, завдяки яким К-завдання стимулюють когнітивну гнучкість у межах спринтів. Результати дослідження підтверджують, що поєднання EdScrum-технології та К-завдань сприяє не лише глибокому засвоєнню академічних знань, а й активному формуванню м’яких навичок (soft skills), адаптивності та здатності учнів ефективно діяти в умовах високої невизначеності.