Перегляд за Автор "Vasko Olha Oleksandrivna"
Зараз показуємо 1 - 20 з 62
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ A Child-Centered Approach to the Organization of the Educational Process in the New Ukrainian Elementary School of Neuropsychology(2023) Bilier Oksana Slavikivna; Білєр Оксана Славіківна; Vasko Olha Oleksandrivna; Васько Ольга Олександрівна; Melnyk Oleksandr; Мельник Олександр; Hurkova Tetiana; Гуркова Тетяна; Korolova Liudmyla; Корольова ЛюдмилаThe educational process in the new Ukrainian elementary school is characterized by many specific neuropsychological features and aspects. It requires from the teacher significant knowledge and skills in the field of organization, management and modernization of the educational process, as well as in the sphere of interaction with the children of the new Ukrainian elementary school. A key trend in today's education in the new Ukrainian elementary school is the child-centered approach, individualization and personality-centered approach, which focuses on the fact that the core of the educational process becomes the student, his abilities, individual neuropsychological capabilities, potential as a learning and creative. The child-centered approach to the organization of the educational process in the new Ukrainian elementary school has become a natural and natural phenomenon that accompanies the learning process in the last few years, which is caused by the rapid processes of globalization. The child-centered approach allows to focus the attention of teachers, psychologists, sociologists, and educational managers on the key problem of the current world - education of a healthy civil society, self-confident, capable of self-care, self-actualization, and professional and personal formation. All these processes begin at the moment when the child is in the first stage of education, receives primary information about the world, about himself, others and reality.Документ Innovative Learning Technologies for Future Elementary School Teachers in the Context of Neuropedagogy(2023) Bilier Oksana Slavikivna; Білєр Оксана Славіківна; Reshetnik Viktor; Решетнік Віктор; Vasko Olha Oleksandrivna; Васько Ольга Олександрівна; Drokina Alina; Дрокіна Аліна; Klanichka Yurii; Кланічка Юрій; Barda Svitlana; Барда СвітланаThe article reveals the study of current pedagogy of the essence of the concept of neuropedagogy, opens up the possibility of a new perspective on the pedagogical process, in particular, on the use of innovative technologies of teaching future elementary school teachers in the context of neuropedagogy. The topic is very relevant, as it allows to obtain scientific knowledge about the peculiarities of individual personal development and the impact of the development of psycho-cognitive processes on student learning. The objectives and content of the application of the neuropedagogical approach in the process of learning innovative technologies for future elementary school teachers in the context of neuropedagogy are characterized. The results of our analysis show that neuropedagogy is still not a universally recognized science, but part of the world scientific society has already begun to work in this direction. Scientific works in this field point to the profound potential of neuropedagogy as a future science for creating a favorable environment for learning and application of knowledge. The article shows the role of neuropedagogy in the complex educational system of innovative education and training of students on the basis of achievements of neuroscience; defines the importance of brain organization of cognitive processes of different activities; presents a differentiated approach to learning activities - the most important neuropedagogical factor of successful design of innovative lesson and the effectiveness of innovative educational environment of the university in forming innovative learning technologies of future teachers of elementary school.Документ Methods of Using Fiction for the Development of Artistic-Speech Activity of Preschool Children(Frankfurt, Deutschland Poitiers, France Los Angeles, USA, 2021-03) Бутенко Віта Григорівна; Butenko Vita Hryhorivna; Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha Oleksandrivna; Кондратюк Світлана Миколаївна; Kondratiuk Svitlana Mykolaivna; Парфілова Світлана Леонідівна; Parfilova Svitlana LeonidivnaThe article considers the methods that promote development of artistic-speech activity by means of fiction. The methods of artistic-aesthetic consciousness formation are determined: narrative or explanation of the preschool teacher, retelling the fairy tale “in one’s own words”, direct storytelling, reading-viewing literary works, conversation. The methods of artistic-speech activity organization are characterized: analysis of a fictional text; commenting on a literary work with non-textual materials; observations or excursions; comparison; lexical and stylistic analysis of the work. The methods of stimulating practical verbal creativity are revealed: creation of problem-searching situations, emotional action, modeling interactive games, realization of a literary work, literary creativity, dramatization and staging of works.Документ Model of the Development of Creative Thinking Primary School Students in the Process of Extracurricular Work(2023) Білєр Оксана Славіківна; Bilier Oksana Slavikivna; Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaThe article considers the possibilities of modeling based on which a model of the development of creative thinking primary school students in the process of extracurricular work is theoretically justified and developed, which has three components: the first component is the parts of creative thinking, namely: creative imagination, the ability to speak new and associative and figurative thinking. The second component is the methods of development creative thinking, within the scope of the study they were defined as: educational and developmental methods, motivational methods and creative and productive methods. The third component is pedagogical conditions for the development of creative thinking. Pedagogical conditions included: activation of creative activity, which is realized through the activation of thinking, creative imagination, observation of each student; giving the teacher freedom of action to demonstrate his creative abilities while performing tasks aimed at developing creativity; the introduction of game moments that motivate the creative activity of students, give an opportunity to be realized in a more favorable, psychologically positive atmosphere; the ability to create a sense of satisfaction and joy from success in students, the development of creativity; creation of an art space: a classroom, relaxation art corners, a hobby workshop, a gallery of student creativity; the use of innovative technologies in the process of extracurricular activities, for example, project activitiesДокумент Активізація навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів початкових класів в умовах дистанційного навчання(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2021) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha Oleksandrivna; Данько Наталія Павлівна; Danko Nataliia PavlivnaУ статті розглядається проблема активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів початкових класів в умовах дистанційного навчання. Установлено, що використання комп’ютерних технологій у процесі організації дистанційного навчання є невід’ємною складовою цього процесу. Під час планування дистанційного курсу необхідно врахувати модель SAMR і добирати активності відповідно до її рівнів. Розкрито реалізацію ефективних способів активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів початкових класів в умовах дистанційного навчання, як-от: залучення до обговорення і дискусій; відстоювання власної думки; рецензування й оцінювання відповідей; створення проблемних запитань і ситуацій із використанням комп’ютерних технологій.Документ Активізація навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів початкових класів у процесі методико-математичної підготовки(2017) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaВ статті розглядаються методи і прийоми активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів початкових класів на лекційних заняттях з методико-математичної підготовки. Активізація навчально-пізнавальної діяльності розглядається як цілеспрямована діяльність викладача із розробки і впровадження такого змісту, форм, методів, прийомів і засобів, які впливають на когнітивну сферу особистості студентів. Установлено фактори ефективного сприймання студентами матеріалів лекції. Розкрито сутність і особливості реалізації прийомів активізації навчально пізнавальної діяльності студентів у процесі методико-математичної підготовки, таких як постановка риторичних запитань, контрольні запитання (одним із варіантів реалізації – є гра «Дайджест»), прийом «Луна». Обґрунтовано доцільність застосування лекції провокації для активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів. Акцент робиться на специфіку конструювання такої лекції: першочергово слід визначити найбільш складні, вузлові моменти і трансформувати їх у помилкові. Останні можуть бути змістового і методичного характеру. Продемонстровано можливий варіант організації лекції-провокації.Документ Аналіз емоційно-ціннісної складової ставлення здобувачів початкової освіти до математики(ФОП Цьома С. П., 2023) Бечишина Тетяна; Bechyshyna Tetiana; Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaУ статті розкрито сутність понять «ставлення до учбової діяльності», «позитивне ставлення до учіння» і структуру ставлення до учбової діяльності; досліджено емоційно-ціннісну складову ставлення здобувачів початкової освіти до математики методом анкетуванняДокумент Варіативний складник змісту загальної середньої освіти: актуальність, цінність і якість(2020) Кизенко Василь Іванович; Kyzenko Vasyl Ivanovych; Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaАвтори розглядають варіативну складову змісту загальної середньої освіти як ресурс для забезпечення якості підготовки випускників шкіл. Автори зазначають, що для якісного вдосконалення необхідні механізми та технології реалізації такого змісту, оскільки навчальний процес повинен бути максимально наближеним до запитів і потреб здобувачів освіти, допомагаючи розкрити здібності, індивідуальні особливості та інтелектуальний потенціал кожної особистості.Документ Використання евристичної бесіди в математичній підготовці майбутніх вчителів початкових класів(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2014) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaУ статті висвітлюється проблема математичної підготовки майбутніх вчителів початкових класів. Наголошується, що використання методів проблемного навчання дозволить вирішити такі складності в навчанні студентів спеціальності «Початкова освіта», як відсутність мотивації до вивчення курсу, слабка базова підготовка з елементарної математики, недостатньо сформовані навики самостійної роботи тощо. Встановлено структуру евристичної бесіди, до якої входять: актуалізація опорних знань; створення проблемно-пошукових ситуацій; спонукання студентів висловити припущення про розв’язання проблеми; вимога довести свою точку зору; спрямування розумової діяльності студентів, коректування відповідей; узагальнення і систематизація знань. Визначено специфічні ознаки методу евристичної бесіди щодо подачі матеріалу якими є: по-перше, детальна підготовка до неї за наведеною схемою, ретельний підбір запитань; по-друге, вміння ставити запитання таким чином, щоб вони ставали збудниками процесу мислення; по-третє, підтримання робочої атмосфери дискусії і пошуку. Особливістю статті є те, що на конкретному предметному матеріалі продемонстрована реалізація одного із методів проблемного навчання – евристичної бесіди.Документ Використання методів медіадидактики при вивченні початкового курсу математики(Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2017) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaРозглядається проблема використання методів медіадидактики при вивченні початкового курсу математики. Розглянуто такі прийоми медіадидактики як лупа, анімована указка, анімаційна евристика та анімаційна ретроспекція.Документ Використання проблемних лекцій в математичній підготовці майбутніх вчителів початкових класів(ФОП Жовтий О. О., 2014) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaУ статті висвітлюється проблема математичної підготовки майбутніх вчителів початкових класів. Наголошується, що використання проблемних лекцій дозволить вирішити такі складності в навчанні студентів спеціальності «Початкова освіта» як відсутність мотивації до вивчення курсу, слабка базова підготовка з елементарної математики, недостатньо сформовані навики самостійної роботи тощо. Особливістю цієї статті є те, що на конкретному предметному матеріалі продемонстрована реалізація одного із методів активного навчання – проблемної лекції в індуктивній та дедуктивній формах. У статті встановлено, що використання проблемних лекцій з математики сприяє ефективній математичній підготовці майбутніх вчителів початкових класів.Документ Використання проблемного викладу в математичній підготовці майбутніх вчителів початкових класів(2013) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaУ статті висвітлюється проблема математичної підготовки майбутніх вчителів початкових класів. Наголошується, що використання методів проблемного навчання дозволить вирішити такі складності у навчанні студентів спеціальності «Початкова освіта» як відсутність мотивації до вивчення курсу, слабка базова підготовка з елементарної математики, недостатньо сформовані навики самостійної роботи тощо. Особливістю цієї статті є те, що на конкретному предметному матеріалі продемонстрована реалізація одного із методів проблемного навчання – проблемного викладу в індуктивній та дедуктивній формах. У статті встановлено, що використання методу проблемного викладу на лекційних заняттях з математики забезпечує формування позитивної мотивації до вивчення математики; сприяє підвищенню якості знань; закладає навики для здійснення самостійної діяльності.Документ Використання технології «Лепбук» при вивченні математики в початковій школі(2021) Бобова Владислава Євгенівна; Bobova Vladyslava Yevhenivna; Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaВ магістерській роботі розглядається проблема використання технології «лепбук» при вивченні математики в початковій школі. Теоретично обґрунтовано, впорядковано і впроваджено в освітній процес початкової школи (уроки математики) ефективні методи і прийоми технології лепбук в початковій школі відповідно до кожного з її етапів. Ефективність використання проєктної технології при вивченні математики в початковій школі доведена визначенням рівня сформованості технології лепбук молодших школярів.Документ Використання технології розвитку критичного мислення молодших школярів при вивченні математики(2020) Тимошенко Тетяна Миколаївна; Tymoshenko Tetiana Mykolaivna; Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaВ магістерській роботі розглядається проблема використання технології розвитку критичного мислення молодших школярів при вивченні математики. Теоретично обґрунтовано, впорядковано і впроваджено в освітній процес початкової школи (уроки математики) ефективні методи і прийоми технології розвитку критичного мислення молодших школярів відповідно до кожного з її етапів. Ефективність використання технології розвитку критичного мислення молодших школярів при вивченні математики доведена визначенням рівня сформованості критичного мислення молодших школярів.Документ Використання інтелект-карт при вивченні математики в початковій школі(2021) Карабут Ірина Олександрівна; Karabut Iryna Oleksandrivna; Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaВ магістерській роботі досліджено актуальну проблему використання інтелект-карт на уроках математики в початковій школі. Теоретично обґрунтовано, впорядковано і експериментально доведено ефективність використання інтелект-карт на уроках математики в 3 класі. Ефективність використання даної технології підтверджена збільшенням кількості учнів з позитивним ставленням до уроків математики і позитивною динамікою засвоєння навчального матеріал.Документ Готовність майбутнього вчителя до розвитку творчого мислення молодших школярів при вивченні математики в сучасній освітній практиці(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha Oleksandrivna; Кондратюк Світлана Миколаївна; Kondratiuk Svitlana MykolaivnaСтаття спрямована на з'ясуванні стану розробленості проблеми формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до розвитку творчого мислення молодших школярів при вивченні математики в сучасній освітній практиці. Для вирішення проблеми використано такі методи дослідження як аналіз навчальних програм і науково-педагогічної літератури, опитування, статистична обробка даних. Уточнено поняття «готовність майбутнього вчителя до розвитку творчого мислення молодших школярів» - стійке особистісне утворення, в якому інтегровані мотиви, цінності, знання, вміння та особистісні якості майбутнього фахівця, необхідні для здійснення розвитку творчого мислення молодших школярів. До структури готовності майбутнього вчителя до розвитку творчого мислення молодших школярів включено мотиваційно-цільовий, когнітивний і операційний компоненти. Аналіз програм навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі “Математика”» свідчить, що в більшості з них в меті та завданнях не робиться акцент на підготовку студентів до розвитку творчого мислення молодших школярів при вивченні математики. Проте аналіз змісту практичних занять і самостійної роботи вказує на наявність завдання зорієнтованих на вироблення готовності до розвитку творчого мислення молодших школярів засобами математики. Результати опитування студентів свідчать, що у більшості домінуючим є середній рівень когнітивного і операційного компонентів готовності до розвитку творчого мислення молодших школярів, проте мотиваційний компонент у більшості респондентів сформований на високому рівні, що свідчить про усвідомлення студентами потреби в розвитку творчого мислення молодших школярів. Перспективи подальших наукових розвідок вбачаємо у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування готовності майбутнього вчителя початкових класів до розвитку творчого мислення молодших школярів при вивченні математики.Документ Готовність студентів до самостійної навчально-пізнавальної діяльності(СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2016) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha Oleksandrivna; Кругова Альона Миколаївна; Kruhova Alona MykolaivnaСтаття спрямована на дослідження готовності студентів спеціальності «Початкова освіта» до здійснення самостійної навчально-пізнавальної діяльності. Для реалізації поставленої мети використано теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація теоретичних і дослідних даних) і емпіричні (спостереження, бесіди, анкетування, самостійна робота) методи дослідження. Результати дослідження вказують на необхідність пошуку ефективних способів організації навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах кредитно-трансферної системи навчання, оскільки тільки 30 % студентів здатні до продуктивної самостійної навчально-пізнавальної діяльності і готові до зміни форм і методів навчання.Документ Дидактична комп’ютерна гра – елемент методичної підготовки майбутніх вчителів початкових класів(2017) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha OleksandrivnaРозкрито сутність поняття «дидактична комп’ютерна гра» (вид ігрової діяльності, обмежений правилами і спрямований на досягнення навчальної мети, який характеризується взаємодією гравця і комп’ютера); визначено її особливості (активна і безпосередня участь дитини в розгортанні сюжету; мета носить подвійний характер: ігрова і навчальна); здійснено класифікацію (навчальні, тренувальні, контролюючі, розвивальні і комбіновані ігри).Документ Дидактичні ігри у педагогічній спадщині А. С. Макаренка(СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2013) Васько Ольга Олександрівна; Vasko Olha Oleksandrivna; Кулик Віра В'ячиславівна; Kulyk Vira ViachyslavivnaУ статті висвітлюються погляди А. С. Макаренка на гру в навчально-виховному процесі та її вплив на особистість дитини. Наголошується, що технічний прогрес та реформування освіти в цілому вплинули на форми і методи навчання, які набули нових рис зумовлених змінами у суспільстві та освіті. Однією з таких інновацій у навчально-виховному процесі початкової школи є комп’ютерна дидактична гра. Особливістю цієї статті є те, що ідеї А. С. Макаренка на гру стали підґрунтям для уведення нової дидактичної одиниці – комп’ютерна дидактична гра. У статті встановлено, що використання комп’ютерних дидактичних ігор сприяє зростанню навчальної мотивації, диференціації та індивідуалізації навчання.Документ Дистанційне навчання: досвід використання, проблеми, перспективи(2020) Васько Ольга Олександрівна; Бутенко Віта Григорівна; Шаповалова Ольга Віталіївна; Vasko Olha Oleksandrivna; Butenko Vita Hryhorivna; Shapovalova Olha VitaliivnaУ статті розглянуто проблему впровадження елементів дистанційного навчання в підготовку студентів другого (магістерського) рівня вищої освіти за спеціальностями 012 Дошкільна освіта і 013 Початкова освіта. Визначено структуру дистанційного навчання, до якої входять всі компоненти, притаманні освітньому процесу. Представлено аналіз результатів опитування студентів останнього року навчання освітнього рівня «бакалавр» спеціальностей 012 Дошкільна освіта і 013 Початкова освіта, яке стосувалося їх ставлення до використання дистанційного навчання при підготовці магістрів. Для магістрів названих спецільностей спроєктовано дистанційний курс «Технології вивчення математичної освітньої галузі» із застосуванням системного підходу ADDI. Представлено аналіз результатів опитування «Мої враження від проходження дистанційного курсу». Визначено завдання, які сподобалися студентам, не сподобалися і викликали ускладнення. Обґрунтовано причини такого вибору і представлено шляхи вирішення ускладнень, що виникли.