Shkolnyi Oleksandr VolodymyrovychШкольний Олександр Володимирович2026-09-222026-09-222025Shkolnyi О. Methodological Features of Studying the Basics of Financial Literacy In the 8th Grade Mathematics Course of NUS [Техt] / О. Shkolnyi // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Фізико-математичний факультет ; редкол.: О. Семеніхіна, М. Друшляк, Francis Kwadwo Awuah та ін. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2025. – Вип. 5 (40). – С. 74–79. – DOI: 10.31110/fmo2025.v40i5-10https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18752Formulation of the problem. In modern conditions, an important aspect of the development of students' personality is their awareness in the field of financial calculations. In addition, “entrepreneurship and financial literacy” is one of the 11 key competencies, the formation of which is provided for by current state documents regulating educational activities in Ukraine, in particular, the concept of implementing the New Ukrainian School (NUS) reform. Analysis of sources on the introduction of the basics of financial literacy into the educational process showed that it is currently only at the initial stage and has significant national characteristics, compared with analogues in other countries of the world. The purpose of the article is a detailed presentation of the methodological features of studying the basics of financial literacy of 8th grade NUS students in mathematics lessons in order to properly form the corresponding key competency provided for by the State Standard of Basic Secondary Education, using the author's educational materials. Materials and methods. Theoretical analysis of methodological literature, comparative analysis, systematization, and generalization of existing theoretical research on the topic of the article were employed, as well as pedagogical observation and generalization of one's own pedagogical experience in teaching mathematics to 8th-grade students at the National Secondary School. Results. According to the model educational program and textbooks, one of the authors of which is the author of this article, the section “Fundamentals of Financial Literacy”, which combines the material of the two paragraphs “Formulas of Simple and Compound Interest and Discounts and Their Application” and “Dated Amounts. Equivalent Amounts at a Given Interest Rate” is introduced into the mathematics course for the 8th grade of the National Secondary School. This material is largely new to Ukrainian mathematics teachers; therefore, both the theoretical content itself and its methodological features should be carefully explained. Such an explanation is implemented in the textbook itself, in the teacher's book, as well as in additional interactive materials (educational videos) created by the author team of the educational program and the textbook. The article offers methodological comments on the most challenging theoretical material for students to understand, as well as methodological advice on organizing the study of this material. Conclusions. As shown by the survey of students during the probation of the textbook and the survey of mathematics teachers who conducted this probation, the presented approaches to teaching students the basics of financial literacy are well received by adolescents. The results of control measures also show that this material is accessible and understandable for the majority of students who studied it. Also, all the surveyed teachers themselves understood the relevant theoretical material well, and as a result of proper cooperation with the author's team of the textbook and with the help of a book for teachers, this process did not cause them significant difficulties. We believe that the author's educational materials demonstrate the effectiveness of the methodological approaches to studying the basics of financial literacy described in the article, which will ensure the proper development of the relevant key competence in students, as stipulated in the State Standard of Basic Secondary Education.Формулювання проблеми. У сучасних умовах важливим аспектом розвитку особистості учнів є їх обізнаність у сфері фінансових розрахунків. Крім того, підприємливість та фінансова грамотність є однією з 11 ключових компетентностей, формування якої передбачено чинними державними державні документами, що регулюють освітню діяльність в Україні, зокрема, концепції реалізації реформи Нова українська школа (НУШ). Аналіз джерел щодо впровадження основ фінансової грамотності в навчальний процес показав, що наразі воно знаходиться лише на початковому етапі і має суттєві національні особливості, порівняно з аналогами в інших країнах світу. Метою статті є детальний виклад методичних особливостей вивчення основ фінансової грамотності учнів 8 класів НУШ на уроках математики з метою належного формування відповідної ключової компетентності, передбаченої Державним стандартом базової середньої освіти, за авторськими навчальними матеріалами. Матеріали і методи. Було використано теоретичний аналіз методичної літератури, порівняльний аналіз, систематизацію та узагальнення наявних теоретичних досліджень з тематики статті, а також педагогічне спостереження та узагальнення власного педагогічного досвіду щодо навчання математики у 8 класі НУШ.Результати. Згідно з модельною програмою та підручниками, одним із авторів яких є автор цієї статті, розділ “Основи фінансової грамотності”, яких поєднує матеріал двох параграфів “Формули простих та складних відсотків і дисконтів та їх застосування” і “Датовані суми. Еквівалентні суми при заданій відсотковій ставці” вводиться в курс математики 8 класу НУШ. Цей матеріал є переважно новим для українських учителів математики, а отже, як сам теоретичний матеріал, так і його методичні особливості його слід ретельно пояснювати. Таке пояснення реалізоване в самому підручнику, у книзі для вчителя, а також у додаткових інтерактивних матеріалах (навчальних відео), створених авторським колективом програми і підручника. У статті наводяться методичні коментарі до найбільш складного для розуміння учнями теоретичного матеріалу та методичні поради щодо організації вивчення цього матеріалу. Висновки. Як показує опитування учнів під час апробації підручника та опитування вчителів математики, які проводили цю апробацію, наведені підходи до навчання учнів основам фінансової грамотності добре сприймаються підлітками. Результати контрольних заходів також показують, що цей матеріал є доступним і зрозумілим для більшості учнів, які його вивчали. Також усі опитані вчителі самі добре розібралися у відповідному теоретичному матеріалі, причому внаслідок належної співпраці з авторським колективом підручника та за допомогою книги для вчителя, цей процес не викликав у них значних труднощів. Ми вважаємо, що проведена апробація авторських навчальних матеріалів показує, що описані в статті методичні підходи до вивчення основ фінансової грамотності є корисними і забезпечать належне формування відповідної ключової компетентності учнів, передбаченої Державним стандартом базової середньої освіти.enNew Ukrainian SchoolState Standard of Basic Secondary Educationmodel mathematics programmathematics textbookkey competenciesentrepreneurship and financial literacyНова українська школаДержавний стандарт базової середньої освітимодельна навчальна програма з математикипідручник з математикиключові компетентностіпідприємливість і фінансова грамотністьArticle0000-0002-3131-191510.31110/fmo2025.v40i5-10