Якименко Поліна В'ячеславівнаYakymenko Polina Viacheslavivna2025-02-072025-02-072024Порівняльний аналіз методів підготовки вчителів початкових класів в Україні та європейських країнах [Текст] / П. Якименко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2024. – № 5 (139). – С. 374–382. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2024.05/374‐382https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/16458В статті розкрито порівняльний аналіз методів підготовки вчителів початкових класів в Україні та європейських країнах. У дослідженні розглядаються основні аспекти професійної підготовки педагогів у таких країнах, як Фінляндія, Німеччина, Польща та Великобританія, з акцентом на навчальні програми, вимоги до вступу, структуру навчання, практичну підготовку, а також методи викладання та підвищення кваліфікації. Аналізуються переваги і недоліки різних підходів, визначаються ключові чинники, які впливають на ефективність підготовки вчителів початкових класів, а також пропонуються рекомендації щодо покращення української системи підготовки педагогів. Результати дослідження можуть бути корисними для розробки стратегій удосконалення освіти в Україні та для обміну досвідом між країнами. Освітні тенденції країн ЄС включають інновації в оцінюванні молодших школярів, зокрема через міжнародні дослідження, національні тестування, уточнення критеріїв та використання ІКТ. Професійна підготовка вчителів початкових класів спрямована на підвищення кваліфікації педагогів для забезпечення якісної освіти та інноваційного розвитку. В Європі активно застосовуються новітні методи навчання та неперервна освіта, що дозволяє вчителям оновлювати свої навички відповідно до вимог сучасного суспільства, що сприяє інтеграції навчальних програм та підвищенню якості освіти в контексті європейських стандартів. У дослідженні порівнюються методи підготовки вчителів початкових класів в Україні та кількох європейських країнах: Фінляндії, Німеччині, Польщі та Великобританії. Аналіз показує, що в усіх цих країнах підготовка вчителів є тривалою, інтегруючи теоретичні знання та значну практичну підготовку, з особливою увагою до інклюзивної освіти та постійного професійного розвитку. У Фінляндії процес підготовки є найбільш конкурентним, у Німеччині та Великобританії реалізуються спеціалізовані курси та альтернативні програми, а Польща акцентує увагу на поєднанні теоретичних знань з практичним досвідом. Зазначено, що досвід цих країн може бути корисним для удосконалення підготовки педагогів в Україні та інших країнах, оскільки вони орієнтовані на високі стандарти освіти, інклюзивність та інтеграцію сучасних технологій.The article presents a comparative analysis of primary school teacher training methods in Ukraine and European countries. The study examines the main aspects of teacher training in countries such as Finland, Germany, Poland and the United Kingdom, with an emphasis on curricula, entry requirements, training structure, practical training, as well as teaching and advanced training methods. The advantages and disadvantages of different approaches are analyzed, key factors that affect the effectiveness of primary school teacher training are identified, and recommendations are offered for improving the Ukrainian teacher training system. The results of the study may be useful for developing strategies for improving education in Ukraine and for exchanging experience between countries. Educational trends in EU countries include innovations in the assessment of younger students, in particular through international research, national testing, clarification of criteria and the use of ICT. Primary school teacher training is aimed at improving the skills of teachers to ensure high‐quality education and innovative development. In Europe, the latest teaching methods and continuous education are actively used, which allows teachers to update their skills in accordance with the requirements of modern society, which contributes to the integration of curricula and improving the quality of education in the context of European standards.The study compares the methods of training primary school teachers in Ukraine and several European countries: Finland, Germany, Poland and the UK. The analysis shows that in all these countries, teacher training is long‐term, integrating theoretical knowledge and significant practical training, with special attention to inclusive education and continuous professional development. In Finland, the training process is the most competitive, in Germany and the UK specialized courses and alternative programs are implemented, and Poland emphasizes the combination of theoretical knowledge with practical experience. It is noted that the experience of these countries can be useful for improving teacher training in Ukraine and other countries, as they are focused on high standards of education, inclusiveness and integration of modern technologies.ukєвроінтеграціяпочаткові класикомунікативні навичкипідготовка вчителівпедагогічні технологіїпрофесійна діяльністьєвропейські стандартиEuropean integrationprimary classescommunication skillsteacher trainingpedagogical technologiesprofessional activityEuropean standardsArticle0000‐0002‐4233‐409810.24139/2312‐5993/2024.05/374‐382