Бобрицька ГалинаАнтоненко ГалинаBobrytska HalynaAntonenko Halyna2026-05-222026-05-222026Бобрицька, Г. Аналіз впливу навчальних відеоматеріалів на результати навчання курсантів з лінійної алгебри [Текст] / Г. Бобрицька, Г. Антоненко // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: М. Г. Друшляк (гол. ред.), Francis Kwadwo Awuah, Natalia Demeshkant, Artur Fabi [та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Том 14, № 3. – С. 15–21. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i3-002.https://orcid.org/0000-0002-8643-5376https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18239У статті висвітлено результати педагогічного експерименту, проведеного у Харківському національному університеті Повітряних Сил імені Івана Кожедуба серед курсантів першого курсу під час вивчення елементів лінійної алгебри у курсі вищої математики. Метою дослідження було визначення ефективності використання навчальних відео тривалістю 1–15 хвилин як додаткового інструменту самостійної роботи та підготовки до занять. Гіпотеза полягала у припущенні, що застосування коротких відеоматеріалів сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу та підвищує академічну успішність курсантів. У дослідженні взяли участь 82 курсанти, розподілені на дві рівні групи: контрольну, яка навчалася традиційними методами (лекції, підручники, методичні матеріали), та експериментальну, що додатково отримувала навчальні відео з ключових тем і алгоритмів розв’язання типових задач. Для обох груп було проведено вхідний та вихідний контролі знань, які охоплювали теоретичні та практичні питання. Аналіз результатів показав, що у контрольній групі спостерігалося лише незначне підвищення балів, а в окремих випадках навіть їх зниження. Натомість у експериментальній групі значна кількість курсантів продемонструвала покращення результатів на 3–5 балів. Незалежний t-тест показав ймовірність відхилення гіпотези лише 0,006, що дозволяє стверджувати про ефективність додаткового використання навчальних відео разом із традиційними методами. Дослідження показало, що застосування коротких навчальних відео є доцільним для повторення лекційного матеріалу, виконання складних завдань та підготовки до занять. Відео тривалістю 1–15 хвилин, не замінюють лекцій повністю, але суттєво підсилюють їх. Результати експериментальної групи виявилися на 93 % кращими за контрольну, що підтверджує прийняття гіпотези дослідження. Перспективи подальших робіт полягають у розширенні бази відеоматеріалів у навчанні, розширенні кількості учасників експерименту за рахунок інших закладів освіти та збільшенні тривалості експерименту.This article reports on the outcomes of a pedagogical experiment conducted at the Ivan Kozhedub Kharkiv National Air Force University with first-year cadets during the study of linear algebra elements within the higher mathematics curriculum. The objective was to evaluate the effectiveness of short educational videos (1–15 minutes) as supplementary tools for independent study and class preparation. The hypothesis assumed that concise video materials would enhance comprehension and improve academic performance. The experiment involved 82 cadets, divided into two equal groups: a control group that studied using traditional methods (lectures, textbooks, methodological materials) and an experimental group that also received videos focused on key concepts and algorithms for solving typical problems. Both groups underwent two assessments covering theoretical and practical tasks. Findings revealed that the control group demonstrated only marginal improvement, with isolated cases of score reduction, whereas the experimental group showed significant progress, with many cadets improving by 3–5 points. Statistical analysis confirmed the robustness of these outcomes: the independent t-test yielded a p-value of 0.006, substantiating the effectiveness of video-based learning compared to traditional approaches. The study concludes that short educational videos are a valuable resource for reinforcing lecture material, guiding complex tasks, and supporting preparation. While such videos do not fully replace lectures, they substantially strengthen learning. The experimental group’s results were 93% higher than those of the control group, validating the hypothesis. Future work is expected to focus on broadening the repository of instructional video materials, expanding the pool of experiment participants by involving additional educational institutions, and extending the overall duration of the experiment.ukпедагогічний експериментнавчальне відеопарний t-тестнезалежний t-тестефективність навчанняpedagogical experimenteducational videopaired t-testindependent t-testlearning effectivenessArticlehttps://orcid.org/0000-0003-2793-5108https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i3-002