Совгар ОксанаПанова ДіанаЧернецька СвітланаSovhar OksanaPanova DianaChernetska Svitlana2026-06-172026-06-172026Совгар, О. Реалізація андрагогічних принципів у мовній підготовці військових фахівців [Текст] / О. Совгар, Д. Панова, С. Чернецька // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; редкол.: М. Г. Друшляк (гол. ред.), Francis Kwadwo Awuah, Natalia Demeshkant, Artur Fabi [та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Том 14, № 5. – С. 120–127. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i5-015https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18424У статті досліджено концептуальні засади та практичні аспекти вдосконалення професійної підготовки майбутніх офіцерів до іншомовної комунікації в умовах реформування системи вищої військової освіти. Метою роботи є теоретико-методологічне обґрунтування доцільності впровадження андрагогічного підходу у процес мовної підготовки військовослужбовців та визначення комплексу педагогічних умов, що забезпечують його ефективну реалізацію в освітньому просторі військових вишів. Методологічну основу дослідження становить системний аналіз сучасних наукових джерел, у роботі використано порівняльно-педагогічний метод для зіставлення традиційних та андрагогічних моделей навчання, а також метод узагальнення для формування науково-методичних рекомендацій. У ході дослідження встановлено, що дорослі здобувачі військової освіти мають специфічні когнітивні та мотиваційні характеристики, що потребує відходу від класичних педагогічних шаблонів. Доведено, що системне застосування андрагогічних принципів, зокрема самоспрямованості навчання, пріоритетності професійного досвіду як базису для нових знань, невідкладності практичного застосування навичок та проблемоцентричності, сприяє суттєвому підвищенню внутрішньої мотивації курсантів. Особливу увагу приділено методичному інструментарію: обґрунтовано, що використання інтерактивних методів (моделювання типових професійних ситуацій, тактичні рольові ігри, метод кейсів, проєктна діяльність) у поєднанні з технологіями змішаного навчання забезпечує формування стійких навичок іншомовного спілкування у стресових ситуаціях. Зроблено висновок, що впровадження запропонованої андрагогічної моделі дозволяє підготувати офіцера, здатного до гнучкої професійної комунікації, критичного мислення та швидкої адаптації до вимог міжнародного військового співробітництва. Перспективи подальших досліджень вбачаються в розробці адаптивних цифрових платформ для індивідуалізації мовної підготовки військових фахівців.The article explores the conceptual foundations and practical aspects of improving the professional training of future officers for foreign language communication within the framework of reforming the higher military education system. The aim of the work is to provide a theoretical and methodological justification for implementing an andragogical approach in the language training of military personnel and to define a set of pedagogical conditions that ensure its effective realization within the educational space of military universities. The methodological basis of the study comprises a systematic analysis of modern scientific sources, the study utilizes the comparative-pedagogical method to contrast traditional and andragogical learning models, as well as the generalization method to formulate scientific and methodological recommendations. The study establishes that adult military learners possess specific cognitive and motivational characteristics, requiring a departure from classical pedagogical templates. It is proven that the systematic application of andragogical principles, including self-directed learning, the priority of professional experience as a basis for new knowledge, the immediacy of practical application, and problem-centered orientation, contributes to a significant increase in cadets' intrinsic motivation. This allows for the transformation of their role from passive objects of instruction to active subjects of self-improvement. Particular attention is paid to the methodological toolkit: it is substantiated that the use of interactive methods (modeling typical professional situations, tactical role-plays, the case method, and project-based learning) in combination with blended learning technologies ensures the formation of sustainable foreign language communication skills in stressful situations. It is concluded that the implementation of the proposed andragogical model enables the training of a new generation of officers, capable of flexible professional communication, critical thinking, and rapid adaptation to the requirements of international military cooperation. Prospects for further research are seen in the development of adaptive digital platforms for the individualization of language training for military specialists.ukандрагогічний підхідіншомовна підготовкапрофесійна комунікаціямайбутні офіцеринавчання дорослихосвітній процесandragogical approachforeign language trainingprofessional communicationfuture officerseducational processArticlehttps://orcid.org/0000-0002-3101-7409https://orcid.org/0000-0001-9445-6866https://orcid.org/0000-0002-6023-1965https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i5-015