Акалович МаринаAkalovych MarynaБойченко Марина АнатоліївнаBoichenko Maryna AnatoliivnaЧистякова Ірина АнатоліївнаChystiakova Iryna Anatoliivna2024-03-282024-03-282023Акалович М. Академічна мобільність як складова професійної підготовки здобувачів вищої мистецької освіти: теоретико‐методичний аспект [Текст] / М. Акалович, М. Бойченко, І. Чистякова // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2023. – № 4 (128). – С. 169–176. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2023.04/169‐176https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/14338У статті висвітлено теоретико‐методичний аспект академічної мобільності як складової професійної підготовки здобувачів вищої мистецької освіти. Окреслено види музичної діяльності, що реалізуються в проєктах академічної мобільності здобувачів вищої музичної освіти, а саме: говоріння,слухання, навчання, викладання, відвідування, обмін, практика, створення,імпровізація, виконання, рефлексія. Як теоретико‐методичне підґрунтя академічної мобільності здобувачів вищої мистецької освіти схарактеризовано модель «мережі мистецької практики» Кетлін Коссенс, що дозволяє глибше усвідомити різноманітні способи інтеркультурного музикування та їхній вплив на музичні практики й ідентичність здобувачів вищої музичної освіти,залучених до програм академічної мобільності.The article highlights the theoretical and methodological aspect of academic mobility as a component of higher art education applicants’ professional training. The types of musical activities implemented in the projects of academic mobility of students of higher music education institutions are outlined, namely: speaking (discussing certain aspects of music making with musicians, makers of musical instruments, students, teachers and so on), listening (local students’ lessons, professional performances, languages, natural sounds, lectures, etc.), learning, teaching, visiting (temples, spiritual and religious places, music schools, places of cultural interest), sharing (musical practices, instruments), practicing, composing, improvising, performing, reflecting. Kathleen Cossens’ “artistic practice web” model is characterized as a theoretical and methodological basis for the academic mobility of students of higher art education institutions, which allows for a deeper understanding of various ways of intercultural music making and their impact on the musical practices and identity of students of higher music education institutions involved in academic mobility programs. Within the framework of the above model, five constituents of engagement were characterized: embodied artistic know‐how, personal knowledge, cultural‐semiotic codes, ecological environment and interactivity.ukвища освітамистецька освітаінтернаціоналізаціяінтернаціоналізація вищої освітиінтернаціоналізація вищої мистецької освітиінтернаціоналізація вищої музичної освітиакадемічна мобільністьпрофесійна підготовка майбутніх викладачів музичного мистецтваhigher educationart educationinternationalizationinternationalization of higher educationinternationalization of higher art educationinternationalization of higher music educationacademic mobilityprofessional training of future musical art teachersArticle0009‐0007‐3128‐34520000‐0002‐0543‐88320000‐0001‐8645‐510X10.24139/2312‐5993/2023.04/169‐176